3. Методы обучения и новые педагогические технологии в преподавании географии.

Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащих­ся, направленные на достижение целей образования. Вместе с содержанием и организацией учеб­но-воспитательной работы они исторически изменяются и развиваются. Методы обучения вклю­чают в себя разнообразные приемы. Вместе с тем одни и те же приемы могут входить в состав различных методов.

Общепедагогическими функциями методов обучения являются: побудительная или мотивационная, общеобразовательная, воспитательная и развивающая. Основной является образовательная функция. Она предусматривает применение таких приемов, которые способствует успешному усвоению учащимися знаний, навыков и умений. Воспитательная функция неотделима от образовательной. Мотивационная функция заключается в том, что применяемый метод должен формировать побудительные силы ученика, создавать, поддерживать и закреплять познавательный интерес на каждом уроке. При конструировании методов обучения важно учитывать, что каждая группа методов должна: 1.структурироваться в адекватных этой группе терминах, 2. дидактически интегрироваться. Существует проблема классификации методов обучения является одной из острых проблем современной дидактики. Наиболее часто употребляемыми являются классификации по источнику знаний и по уровню познавательной деятельности. По источнику знаний Герасимова и Коринская выделяют следующие методы обучения: 1. устное изложение (рассказ, объяснение, лекция); 2.беседа; 3. работа с картографическими средствами; 4. работа с наглядными пособиями (методы иллюстрации и методы демонстрации); 5. наблюдения и опыты; 6. работа с цифровым материалом; 7. работа с учебником и дополнительной литературой; 8. практические методы (упражнения, лабораторные и практические работы). По уровням познавательной деятельности выделяются следующие методы: 1. объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный, осмысление информации и запоминание ее учащимися), 2. репродуктивный (Знания учащимися воспроизводятся в первоначально усвоенном виде). 3. частично-поисковый (эвристический, эвристическая беседа - вопросительно-ответная форма), 4. проблемный, (функция учителя заключается в постановке задачи в процессе про­ведения опыта, наблюдений в природе, логического умозаключения). 5. исследовательский (предполагает организацию самостоятельной поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них учебных задач). При разработке и применении на практике системы методов обучения необходимо исходить из следующих положений: во-первых, комплексный, системный подход к методам обучения; во-вторых, многомерность метода как дидактической категории; обусловленность метода объективными и субъективными факторами. На современном этапе развития образования возникла необходимость обновления методов, средств и форм организации обучения. И методы трансформировались в технологии. Технология обучения исходит из принципа полной управляемости учебного процесса. Технология - оптимально организованное взаимо­действие учителя и учащихся, в результате которого достигается четко заданный результат. Технологии обучения во многом ориентированы на обучение репродуктивного типа. Внедрение технологий обучения в учебный процесс не означает, что они заменяют традиционную методику преподавания. Технологии применяют не вместо традиционных методов обучения, а наряду с ними. Признаки педагогической технологии: 1. Разработка диагностично поставленных целей обучения. Предполагается четкая постановка учебных целей и задач перед учащимися, осознание каждым учеником значимости изучаемого материала, мотивацию учебной деятельности. 2. Направленность на гарантированное достижение учебных целей. Весь материал разбивается на смысловые блоки, подлежащие усвоению. К каждому блоку разрабатываются диагностирую­щие проверочные работы. Для достижения гарантированного результата широко применяется обучение по образцам (учебным тетрадям, практикумам, учебникам), выполнение определенных приемов работы. 3. Организация самостоятельной работы учащихся, направленной на решение проблемных учебных задач. 4. Оперативная обратная связь через использование проверочных работ, обязательную оценку текущих и итоговых результатов обучения, объективный контроль знаний. 5. Подчиненность всех действий определенной последовательности, что делает возможным их повторение любым учителем. Выделяют три основные группы технологий: 1. Технология объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании уча­щихся и организации их репродуктивной деятельности. 2. Технология личностно-ориентированного обучения, заключающаяся в переводе обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности; 3. Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития учащегося. Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. В методике преподавания географии наиболее широко применяются: 1. Технология формирования приемов учебной работы, изложенная в виде образцов (планов) описания географических объектов; 2. Технология листков опорных сигналов или логических опорных конспектов). Разработанные опорные конспекты позволяют управлять познавательной деятельностью школьников, позволяют учащимся осуществлять самоконтроль; 3. Технология формирования учебной деятельности школьников. Предполагает создание учителем системы учебных задач по какому-либо курсу; 4.Технология дифференцированного обучения. Предполагает подразделение учащихся на услов­ные группы с учетом их типологических особенностей. Задания для диагностики результатов обучения также выполняются нескольких уровней сложности; 5.Технология учебно-игровой деятельности: 6.Технология коммуникативно-диалоговой деятельности. Реализуется через эвристическую бе­седу; 7. Модульная технология. Учитель разрабатывает специальные инструкции для самостоятельной работы школьников, дает точные указания к использованию источников информации, разъясняет способ овладения информацией. В тех же инструкциях приводятся образцы тестовых заданий; 8. Технология проектной деятельности. Смысл технологии состоит в организации исследовательской деятельности школьников.

ОПД.Р.3 Региональная экономика