Лабораторне заняття № 2

ТЕМА: Історико-теоретичні основи цілісного педагогічного процесу

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Проблема цілісного педагогічного процесу в історії педагогіки.

2. Характеристика цілісності педагогічного процесу.

3. Єдність і відмінність змісту процесів навчання і виховання.

4. Характеристика інтенсифікації навчально-виховного процесу.

5. Засоби оптимізації навчально-виховного процесу.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1. Доведіть доцільність триєдиної мети уроку.

2. Чи можна стверджувати, що навчальний матеріал уроку, підручника сам по собі виховує учнів?

3. Поясніть різницю між поняттями „цілісний педагогічний процес” і „технологія навчання і виховання”.

4. Проаналізуйте ланки цілісного педагогічного процесу як педагогічної системи.

5. Доведіть існування зв’язку між інтенсифікацією та оптимізацією педагогічного процесу.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1. Запишіть і поясніть зміст формули оптимізації педагогічного процесу.

2. Проаналізуйте варіативні програми (або підручники) з предмета за фахом з точки зору їх цілісності.

3. Доберіть приклади з практики про необхідність єдності навчання і виховання.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1. Засоби оптимізації пізнавальної діяльності школяра на уроках.

2. Єдність навчання і виховання у педагогічному процесі загальноосвітнього навчального закладу.

3. Виховання, навчання, освіта в їх відмінності та єдності.

4. Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.

ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:

1. Концепція Державної цільової соціальної програми „Школа майбутнього” на 2007-2010 роки // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – №1-2. – С.185-186.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1. Бондар В.І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 152-153.

2. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 70-86.

3. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций – М.: Юрайт, 2000.

4. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 90-106.

5. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 115-130.

6. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 204-217.

7. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 146-160.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1. Бойко А.М. Єдність виховання і навчання // Директор школи. – 1998. – №4. – С.2.

2. Бойко А.М. Методологія-теорія-практика виховання: єдина система // Рідна школа. – №1. – 2008. – С. 16-21.

3. Бойко А.М. Методологія, теорія, практика виховання – єдина система // Постметодика. – 2008. – №3. – С. 10-13.

4. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.

5. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения. – М., 1982.

6. Методологические и теоретические проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса. Сб. научн. трудов / Отв. ред. Бабанский Ю.К. — М., 1984.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. Избранные страницы. – К.: Вид-во „Плеяда”, 2005. – 200 с. – (Відкритий урок. Початкова школа; Вип. 5-8).

2. Василенко Н. Школа розвитку: особистість над усе... // Відкритий урок. – 2004. – №9-10. – С.54-61.

3. Іванчук М. Навчання як фактор виховання особистості школярів // Рідна школа. – 2005. – №1. – С.12-14.

4. Корсак К. Освіта й виховання для суспільства знань // Науковий світ. – 2006. – №10. – С.2-4.

5. Наумов Б. Цілісний підхід до виховання і навчання дітей // Шлях освіти. – 2005. – №1. – С.37-40

6. Огнев’юк В. Навчання і виховання як соціоцентричні цінності // Вища освіта України. – 2003. – №4. – С.15-20.

7. Подмазін С. Оптимізація навчальної діяльності // Психолог. – 2004. – № 21-22. – С.22-60.

8. Поляков С.Д. О контексте организации воспитания в школе // Школьные технологии. — 2008. — № 1. — С. 8-10.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1. Паламарчук В. Навчаючи, розвивати та виховувати // Директор школи. Україна. – 2006. – №9. – С.6-17.