Лабораторне заняття № 2

ТЕМА: Контроль і оцінювання результатів навчально-виховної діяльності.

Питання для обговорення:

1. З історії обліку успішності учнів в українській школі.

2. Завдання і сутність контролю у навчально-виховній діяльності сучасної школи.

3. Основні види, форми і методи контролю успішності учнів.

4. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень школярів.

5. Самоконтроль, самооцінка школярів.

6. Оцінювання у досвіді вчителів-новаторів.

Проблемні питання:

1. Порівняйте систему контролю в нашій країні і за кордоном. Що спільного та які відмінності ви можете відзначити ?

2. Які функції виконує контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів ? Наведіть приклади, відповідь аргументуйте.

3. Доведіть залежність вибору методів навчання від мети оцінювання успіхів учнів.

4. Чи не гальмують розвиток особистості учня визнання позитивними 1 або 2 бали успішності ? Чому ?

5. Однією з важливих вимог до оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності є об’єктивність контролю. Як поєднати цю вимогу з необхідністю врахування індивідуальних особливостей учнів ?

6. Шкільна оцінка: засіб примусу чи стимул до пізнання ? Відповідь аргументуйте.

Практичні завдання і вправи:

1. Складіть до однієї з тем свого предмета завдання для тестового контролю знань учнів. Поясніть перевагу такої форми контролю та її недоліки.

2. Виявіть причини неуспішності одного з учнів класу і визначте методи щодо подолання її.

3. Вирішіть усно задачі: №2, №4, №5 /Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 127-129.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1. Розробка тестових завдань та їх роль в оцінюванні успішності учнів

2. Шкільна система оцінки якості освіти.

3. Теоретична база рівнево-ступеневого оцінювання

4. Історико-педагогічні основи оцінки

5. Знання як предмет педагогічного виміру.

ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:

1. План запровадження в Україні збалансованої моделі зовнішнього незалежного оцінювання знань випускників загальноосвітніх навчальних закладів у 2008-2009 рр. // Вісник (тестування і моніторинг в освіті). – 2007. – №5. – С.12-14.

2. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти: Навч. посіб. / АПН України; Ред. В.О. Огнев’юк. – К.: Ірпінь, 2004. – 176 с.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1. Бондар В.І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – С. 182-197.

2. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 149-162.

3. Волкова Н.П. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2001. – С. 351-359.

4. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Освіта України, 2006. – С. 236-256.

5. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Пресс, 2003. – С. 167-179.

6. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций – М.: Юрайт, 2000.

7. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. –С. 361-383.

8. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 208-210; 348-365.

9. Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 355-370.

10. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 217-244.

11. Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 700 с.

12. Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002. – С. 188-202.

13. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 403-422.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1. Аванесов В.С. Знания как предмет педагогического измерения // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С.162-172.

2. Беспалько В.П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся // Школьные технологии. – 2006. – №2. – С.138-151.

3. Боутенок, О. Бінарно-інтегровані уроки [Текст] / Оксана Боутенок // Директор школи. – 2010. – № 10. – С. 12–13

4. Братко, В. М. Моніторинг якості освітньої підготовки учнів загальноосвітніх шкіл [Текст] / В. М. Братко // Завучу. Усе для роботи. – 2010. – № 3. – С. 22–23

5. Идиатулин В.С. Методология и технология диагностики обученности // Педагогическая диагностика. – 2006. – №1. – С.6-23.

6. Макаренко, І. Проблема моніторингу в педагогічній теорії і практиці [Текст] / Ірина Макаренко // Рідна школа. – 2010. – № 7-8. – С. 47–50.

7. Моніторинг у ЗНЗ / Упоряд. М. Голубенко. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с. – (Б-ка „Шк. світу”).

8. Паламарчук В.Ф. Дванадцятибальна система: оцінювання знань, умінь і навичок // Рідна школа. – 2001. – № 1. – С. 3-6.

9. Савченко О. Теоретичні підходи до вивчення якості шкільної освіти// Шлях освіти. – 2006. – №4. – С.2-6.

10. Форостова, В. Традиційний урок - інтерактивний [Текст] / Валентина Форостова // Директор школи. – 2010. – № 10. – С. 16–17.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1. Боднар О. Моніторинг та експертиза навчальної результативності // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – №6. – С.19-22.

2. Войтенко, Г. М. Організація оцінювання навчальних досягнень учнів [Текст] / Г. М. Войтенко, Г. М. Кучерова // Завучу. Усе для роботи. – 2011. – № 3-4. – С. 32–59.

3. Гузик М. Дванадцятибальна система: що і як оцінювати // Завуч. –2001. – № 26. – С. 25-28.

4. Інструменти вимірювання навчальних досягнень учнів в Україні, країнах Західної Європи та США // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія / АПН України; Ін-т засобів навчання. – К.: Атіка, 2005. – С.205-241.

5. Лисенко С. Оцінювання дискусії та дискусія як інструмент оцінювання // Завуч. – 2006. – №1. – С.18-23.

6. Орлова, Л. Шляхи подолання неуспішності учнів [Текст] / Любов Орлова // Директор школи. – 2010. – № 10. – С. 21–25.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1. В.О.Сухомлинський. Сто порад учителеві / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 317-319.

Модуль 3. Урок. Диференціація та індивідуалізація навчання