Экзаменационный билет № 25

1. Типы и причины неприязненных отношений между людьми.

Любые отношения между людьми, и противоположным полом, не всегда могут складываться в лучшую сторону. Очень часто при отсутствии взаимопонимания и элементарного уважения, возникает между людьми, так называемая неприязнь, которую победить порой нет ни малейшего желания. Как правило, неприязненные отношения между людьми возникают из-за того, что они достаточно низко оценивают достоинства, а также в это же время в несколько раз преувеличивают недостатки друг друга. Могут возникать неприязненные отношения и при самой первой встрече, когда то или иное поведение человека является отталкивающим конкретно для вас.

Неприязненные отношения могут также возникать и на почве большого произошедшего конфликта, который затрагивает личностные интересы. Такой конфликт перерастает в негативное восприятие не только слов своего оппонента, но и его поступков. Как показывает практика, если такие отношения и складываются, то существует очень маленький процент того, что конфликт рано или поздно разрешиться, причем в положительную сторону. В большинстве случаях происходит как раз наоборот: люди либо расстаются злостными врагами, или же просто начинают друг друга игнорировать. В любом случае, у участников конфликта полностью будет отсутствовать желание восстановить прежние нормальные отношения. Они наоборот, будут стараться больнее ранить, уколоть своего соперника. В том случае, если неприязненные отношения складываются внутри конкретно взятого коллектива, так скажем, на рабочем месте, то в дальнейшее развитие неминуемого конфликта обязательно должен ввязаться начальник коллектива. Только вышестоящему руководству под силу разобраться в происходящей ситуации, и дать понять всем конфликтующим сторонам, что такое поведение на рабочем месте просто не уместно. Если руководство компании, заметив такую ситуацию в своем подчиненном коллективе, старается держаться в стороне и не вмешиваться, то можно с уверенность сказать, что этот человек не состоялся при жизни как настоящий начальник. Ни один нормальный, ответственный и целеустремленный руководитель, не допустить подобного безобразия на рабочем месте, так как любые конфликтные ситуации буду мешать качественному и эффективному выполнению подчиненными своих прямых обязанностей.

Билет №25

2.Учебный процесс в системе образования России.

Под системой образования следует понимать совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином обществе, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают.

В систему образования любой страны обычно входят учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют: а) дошкольное воспитание; б) общее среднее образование; в) внешкольное обучение и воспитание; г) профессионально-техническое образование; д) среднее специальное образование (сельскохозяйственные техникумы или колледжи); е) высшее образование; ж) подготовку научных и научно-педагогических кадров; з) последипломное образование; и) повышение квалификации и переподготовку кадров.

Система образования может рассматриваться в масштабах всей страны, на уровне отдельного региона (области, края, республики), города и отдельного района. В этом случае говорят о федеральной, региональной, муниципальной и разной образовательной системе. Система образования в России и других странах — открытая, непрерывно развивающаяся система, которая обладает рядом особых свойств.  1. Система образования эффективна, если соответствует времени и основывается на стратегии развития общества и человека в нем.  2. Система образования ориентирована на будущее. В тексте одной из реформ образования в Японии есть точное определение: «образование — столетнее растение».  3. Система образования постоянно обновляется целями, содержанием, образовательными технологиями, организационными формами, механизмами управления. 

Процесс обучения — система последовательных учебных действии преподавателя для достижения познавательного результата и соответствующая последовательная смена в умственном развитии учащегося. Обучение — явление социально-педагогическое. Оно выполняет функцию образовательную, воспитательную и функцию развития личности. Структуру учебного процесса составляют цель, учитель, ученик, содержание обучения. Цель— это социальный заказ, т.е. тот или иной объем и соответствующее качество знаний, которым должен овладеть учащийся. Между тем есть цель учителя и цель ученика. Они специфичны для каждого. Учащийся — лицо заинтересованное в учении, проявляет свою активность. В этом смысле и он, и преподаватель стремятся к сотрудничеству. Цель учащегося — овладение учебным материалом, усвоение и присвоение его. Преподаватель имеет иную цель: создать оптимальные, благоприятные условия для учащегося с тем, чтобы он успешно достиг своей цели по овладению знаниями, выработке умений и навыков. В этом смысле преподаватель и учащийся хотя партнеры, но партнеры не равноправные. Преподаватель здесь играет ведущую роль, а учащийся ведомый. Содержание в процессе обучения имеет несколько функций. Во-первых, это предмет учебной деятельности, в котором сосредоточены научные термины, понятия и другая информация. Во-вторых, для преподавателя и для учащихся — это объект учебной деятельности. Этапы (звенья) учебного процесса: первичная диагностика и актуализация прежних знаний учащихся; постановка преподавателем цели и осознание учащимися познавательных задач; восприятие и изучение учащимися нового материала; осмысление нового материала; закрепление и совершенствование первично воспринятой информации учащимися, формирование новых умений и навыков; применение; контроль качества усвоенных знаний, умений; коррекция как звено учебного процесса необходима тогда, когда по результатам диагностики обнаружились отклонения от намечавшегося результата познавательной деятельности; обобщение.