- •Экзаменационный билет № 2
- •Билет №3
- •Методы исследования в психологии.
- •Ощущения как самые простые психические процессы.
- •Билет №4
- •Психика и мозг человека. Их взаимосвязи.
- •Цели образования и воспитания.
- •1 Сознание и бессознательное в психике человека.
- •2.Роль общения в психическом развитии человека
- •2. Восприятие как психический процесс. Основные характеристики
- •1.Мышление и интеллект. Индивидуальные особенности
- •2.Барьеры общения и пути их преодоления
- •1.Естественно-научные основы психологии
- •1.Адекватные и ошибочные механизмы восприятия людьми друг друга
- •2.Педагогическая наука и ее основные категории.
- •Экзаменационный билет № 12
- •1.Развитие интеллекта. Креативность.
- •1. Талант и гениальность.
- •2. Сущность процесса обучения
- •Экзаменационный билет № 17
- •Экзаменационный билет № 18
- •Билет №19
- •1.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •2. Значение возрастных и индивидуальных особенностей в воспитании личности
- •1.Понятие о сознании.
- •Функции сознания:
- •Признаки сознания:
- •Свойства сознания
- •2. Виды человеческой несовместимости.
- •2. Гуманизм как система ценностных ориентаций и установок
- •Экзаменационный билет № 25
- •Билет №25
- •2.Учебный процесс в системе образования России.
- •Билет №26
- •1.Возрастная динамика развития человека в процессе образования
- •1.Проблмы образования современной России
- •Экзаменационный билет № 27
- •1. Развитие психики в филогенезе.
- •Экзаменационный билет № 29
- •1. Факторы социализации личности
Билет №19
1.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
Характерные черты для каждого типа темперамента:
Холерики: обидчивы, неспокойны, возбудимы, импульсивны, оптимистичны, активны; они экстраверты и нестабильны.
Сангвиники: общительны, открыты, разговорчивы, доступны, беспечны, беззаботны, экстравертированны, стабильны, лидирующие.
Флегматики: пассивны, осторожны, рассудительны, сдержаны, надежны, спокойны, стабильны, являются интровертами.
Меланхолики: угрюмы, тревожны, пессимистичны, замкнуты, необщительны, тихи, нестабильны, интроверты.
Важно, что различия по темпераменту – это различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявлений. Каждый темперамент имеет и положительную, и отрицательную сторону.
Слабый тип имеет свои достоинства: их повышенная чувствительность предохраняет от снижения восприимчивости, от развития сонливости, что важно при некоторых видах монотонной работы. Из них получаются одаренные художники, музыканты.
Люди сангвинического темперамента обладают быстрой реакцией, легко и скоро приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, обладают повышенной работоспособностью в начальный период работы, но при этом к концу снижают работоспособность из-за быстрой утомляемости и падения интереса.
Меланхолики отличаются медленным вхождением в работу, но и большей выдержкой. Их работоспособность выше в середине или к концу работы. В целом же производительность и качество работы у сангвиников и меланхоликов одинаковы, различия касаются только динамики работы в разные ее периоды.
Люди холерического темперамента имеют могут сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени. Зато при длительной работе им не всегда хватает выдержки. Флегматики не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но взамен этого обладают ценной способностью долго и упорно работать, добиваясь поставленных целей.
Таким образом, соответствующие психологические различия обуславливают, прежде всего, особенности хода деятельности, пути и способы работы, а не ее эффективность.
Индивидуальный стиль возникает не сразу, а вырабатывается и совершенствуется, если человек активно ищет приемы и способы, помогающие ему применительно к своему темпераменту достигать лучших результатов.
При совместной деятельности свойства темперамента взаимодействующих людей могут оказать существенное влияние на конечный результат. Более благоприятное сочетание: холерик с флегматиком, менее с сангвиником. Худший результат при совместной работе двух холериков. Флегматик хорошо сочетается с любым типом темперамента, кроме своего собственного.
2. Значение возрастных и индивидуальных особенностей в воспитании личности
каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии. Развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта и попытки слишком забегать веред, осуществляя физическое, умственное и нравственное развитие ребенка без учета его возрастных возможностей
В возрастной и педагогической психологии принято выделять следующие периоды развития детей и школьников: младенчество (до 1 года), ранний детский возраст (2-3 года), преддошкольпый возраст (3-5 лет), дошкольный возрост (5-6 лет), младший школьный возраст (6-10 лет), средний школьный, или подростковый возраст (11-15 лет), старший школьный возраст, или ранняя юность (15-18 лет).
Обратимся к краткой характеристике развития и воспитания учащихся различных возрастов, акцентируя внимание, во-первых, на их анатомо-физиологическом развитии, во-вторых, на совершенствовании психики и познавательной деятельности и, в-третьих, на особенностях их поведения.
Билет № 20