Комбинированная схема анализа урока

Общие сведения об уроке:

Каково количество учащихся по списку, количество присутствующих, номер урока по порядку?

Какая обстановка в классе; чистота, освещенность помещения, проветре­но ли помещение, порядок в классе, готовность учащихся к уроку; оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их целесооб­разность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска?

Как осуществлялось организационное начало урока; приветствие учителя, организация класса, установление порядка и дисциплины?

Какая тема урока, цели урока (формулирование учащимся целей и задач урока); цель посещения урока?

Тип и структура урока:

Целесообразность выбора типа урока с точки зрения темы в целом и дидактической цели занятия; место урока в системе заня­тий по целому разделу?

Как осуществлялась связь урока с предыдущим?

Соответствует ли структура урока данному типу урока; по­следовательность отдельных этапов урока, обеспечение целост­ности и завершенности урока?

Особенности подведения итогов урока?

Содержание урока:

Соответствие содержания урока программе

Как осуществлялась связь учебного материала с современностью, местным окружени­ем школы?

Как устанавливались межпредметные связи на уроке?

Какие методы и формы формирования трудолюбия, чувства уважения к людям труда были использованы?

Учитывались ли особенности развития интеллектуальных способностей, нравст­венных и эстетических чувств у учащихся?

Как осуществлялось использование дидактических материалов и оборудования каби­нета

Каков уровень роста или совершенствование навыков, знаний и умений на основе ранее усвоенного материала

Методы и приемы обучения на уроке:

Было ли соответствие методов и приемов содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям учащихся, каким образом?

Было ли соответствие методов обучения осуществлению задач воспитания; соблюдение основных требований к уроку, каким образом?

Каковы особенности развития на уроке наблюдательности и логического мышления учащихся?

виды, место и особенности самостоятельной работы учащихся; формирование у школьников умения учиться

Какие дидактические мате­риалы и технические средства обучения были использованы для самостоятельной работы ?

Как формировались у школьников навыков самоконтроля?

Какие способы индивидуализации и дифференцирования заданий для учащихся в зависимости от их личностных и возрастных особен­ностей и подготовки были на уроке

Как происходило обеспечение последовательности в самостоятельном применении учащимися знаний, навыков и умений в ходе урока

Домашнее задание:

Как осуществлялось подготовка учащихся к выполнению домашнего задания; дифференциация и индивидуализация домашних заданий уча­щимся?

Каков объем и планируемое время для выполнения домашнего задания?

Поведение учащихся

Была ли заинтересованность, прилежность, дисциплинированность уча­щихся, в чем она проявлялась?

Какие методы вовлечения школьников в активную умственную деятель­ность?

Какова мотивация учения в течение всего урока, особенности используе­мых приемов?

Какое отношение учащихся к учителю во время урока?

Поведение учителя:

Каково умение владеть классом, организовать его работу, повышать ак­тивность, интерес, соблюдать дисциплину, отношение к отдель­ным учащимся с учетом индивидуальных особенностей каждого?

Какой стиль и тон в работе?

Каков внешний вид учителя?

Какова культура речи, поза, мимика, жестикуляция?

Каков авторитет учителя на уроке

Результаты урока:

Были ли достигнуты цели урока, каким образом?

Каков уровень и качество знаний учащихся (сознательность, глубина, прочность)?

Каково значение урока (воспитательное, образовательное и развивающее) инновации данного урока, которые можно рекомендовать для внедрения в практику других учителей?

Советы и пожелания учителю