Виды анализов современного урока

Педагогическая практика — особое пространство для группового анализа педагогической деятельности. При групповом анализе возможен более глубокий подход к оцен­ке действий учителя и учащихся, более объективная самооценка. Можно не согласиться с мнением одного человека, но нельзя не со­гласиться, когда на те или иные недостатки указывают все. Весьма целесообразны взаимопосещения уроков. Анализ уроков коллег в присутствии практикующих учителей, методистов, коллег-практикантов — хорошая школа воспитания требовательности к себе и другим. Замечания и рекомендации учителю-практиканту должны быть четко сформулированы.

Представим некоторые виды анализа уроков, которые наиболее целесообразно применять в школе при организации педагогической практики студентов.

На основе принципа целеполагания выделяют четыре типа ана­лиза уроков:

1) полный

2) структурный

3) краткий

4) аспектный.

Полный анализ — это система аспектных анализов. Полный анализ может быть осуществлен одновременно несколькими анализирующими или является суммой обобщенных выводов по всем аспектам урока. Проводится при аттестации учителя, при обобщении педагогического опыта, конфликтной ситуации с учителем

Структурный анализ — является основой для всех анализов и проводится вслед за кратким. Он определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет доминирующие этапы урока

Краткий анализ — проводится сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или урока и сопоставляет задачи и полученный результат с прогнозируемым.

Аспектный анализ — осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется анализу одного из аспектов урока:

• цель урока;

• структура и организация урока;

• содержания урока;

• деятельность учителя на уроке;

• деятельности учащихся на уроке;

• домашнее задания;

• санитарно-гигиенические условия урока;

• психологического аспекта урока.

Каждый из них может иметь виды: дидактический, психологический, воспитательный, методический, организационный.

Дидактический анализ предполагает анализ урока по основным дидактическим категориям (постановка цели урока, соблюдение дидак­тических принципов, логики учебного материала, логики процесса обучения, применения методов и средств обучения, вопросы активиза­ции познавательной деятельности учащихся, организации их самостоя­тельных работ, реализации принципов образования и воспитания).

Психологический анализ предполагает изучение психологиче­ского климата на уроке, отношений между учителем и учащимися, отношений между учащимися, вопросов педагогического такта учи­теля, степени его личного влияния на учащихся, эмоционального на-tстроя учащихся.

Воспитательный анализ проводится с целью изучения степени воспитательного воздействия урока на учащихся.

Методический анализ урока предусматривает изучение деятель­ности учителя и учащихся, их взаимодействие на основных структур­ных компонентах урока