7. Принципы понимания развития в рамках французской генетической школы а.Валлона.

Анри Валлон рассматривал этапы психической эволюции ребенка. Последовательная реорганизация: подавление, добавление функций в определенные моменты. Валлон не признает единого ритма развития детей. Существуют периоды и каждый характеризуется своими признаками, своей специфичной ориентацией и представляет собой определенный этап в развитии ребенка. Всего 7 стадий:

1. Импульсивная (до 6 мес) – стадия рефлексов, которые автоматически развиваются в ответ на раздражение.

2. Эмоциональная (6-10 мес) – происходит накопление эмоций: страх, гнев и т д ...позволяют осуществить контакт с окружающей средой. Эмоции выражаются в форме улыбки, порицаний и представляют собой предяъзык, с помощью которого ребенок повышает жестикуляцию.

3. Сенсомоторная (10-14 мес) – начало практического мышления, благодаря тому, что возникает связь между движением и перцептивным эффектом, ребенок начинает чаще реагировать на вещи, с помощью направленных жестов. Происходит процесс узнавания звуков.

4. Проективная (14 мес – 3 года) – связана с развитием ходьбы, ребенок приобретает способность исследовать окружающий мир, способность воздействовать на предметы, узнает свойства и названия предметов, преобретает назависимость, толкает, тоскает предметы, классифицирует, самоутверждается.

5. Персоналистская (3 года – 6 лет) – имеет 3 периода: 1)период противостановления, 3 года, – приобретает способность различать предметы по формам, цвету и размеру. 2)период нарциссизма, 4 года, - ребенок выставляет себя в выгодном свете, знает свое время, фамилию, возраст, адрес. Наблюдает за собой, за своими действиями. Различает линии, направление, положение. 3)период подражания, 5 лет, - подражает, выучивает свою соц.роль, придумывает героя. Наблюдается синкретизм (расшифровывает ситуацию по детали, когда не способен установить причинно-след.связь).

6. Учебная (6 лет – 12-14 лет) – ребенок поворачивается к внешнему миру. Мышление становится объективным, ребенок углубляет знания. Рост независимости.

7. Половое созревание (после 14 лет) – внимание сосредотачивается на собственности особы, на потребность собственого Я. Большая независимость, оригинальность. Способность к рассуждению, связывание понятий.

Представители третьего поколения американской теории социального научения уделяют особое внимание анализу структуры семьи и других социальных институтов как важнейших факторов развития поведения ребенка. Одно из интересных направлений в изучении этих факторов разработано У.Бронфенбреннером. В американской психологии, пишет Бронфенбреннер, существует понятие "возрастная сегрегация", которое характеризует перемены, происходящие в последние годы в жизни детей и молодого поколения. Возрастная сегрегация проявляется в неспособности молодых людей найти место в жизни общества. При этом человек чувствует себя оторванным от окружающих его людей и дел и даже враждебным к ним: он хочет заниматься своим собственным делом, но часто не знает точно, какое это дело и как им надо заниматься. Когда же молодой человек находит его, практическая работа не приносит удовлетворения и интерес к ней быстро угасает. Этот факт оторванности молодых людей от других людей и настоящего дела в американской психологии получил название отчуждения. Корни отчуждения американские исследователи ищут в особенностях современной семьи. У.Бронфенбреннер обращает особое внимание на то обстоятельство, что большинство матерей работают. Время, которое тратят отцы на общение с детьми мизерно. Затрудняют общение ребенка и взрослого и многие достижения цивилизации: появление дополнительных телевизоров в семье, наличие семейных комнат и отдельных спален, специальных комнат для игр и т.п. ведет к дальнейшему углублению изоляции между поколениями. Невольно приходят на память картины иной, патриархальной семейной жизни, когда вся большая семья, обычно все три поколения жили вместе и собирались хотя бы 3-4 раза в день за одним большим общим столом. Разумеется, в такой семье общение, забота и воспитание детей были непрерывными, а не дискретными. И главное, всегда рядом с ребенком был близкий человек. Современная цивилизация, подчеркивает Бронфенбреннер, все более отдаляется от условий, благоприятных для полноценного психического развития ребенка, все больше углубляя изоляцию и увеличивая дефицит общения ребенка с взрослым. Крайний случай такой изоляции достигается с помощью прибора "искусственная нянька", снабженного специальным приспособлением для укачивания, которое автоматически приводится в действие звуком голоса младенца. Еще более неблагоприятные условия не могут не сказываться на психическом развитии ребенка, что и приводит к отчуждению, причины которого – в дезорганизации семьи. Однако считает Бронфенбреннер, дезорганизующие силы зарождаются первоначально не в самой семье, а в образе жизни всего общества и в объективных обстоятельствах, с которыми семьи сталкиваются. Если эти обстоятельства и этот образ жизни идут во вред отношениям доверия и эмоциональной безопасности в отношениях между членами семьи, если эти обстоятельства мешают родителям заботиться о своих детях, воспитывать их и доставлять им радость, если обязанности родителя не встречают поддержки и признания в окружающем мире и если время, проводимое в семейном кругу, наносит ущерб карьере, личному удовлетворению и психическому спокойствию – именно тогда в особенности страдает психическое развитие ребенка. Начальные симптомы этого проявляются в эмоциональной и мотивационной сфере: неприязнь, безразличие, безответственность и неспособность к делам, требующим усердия и настойчивости. В более тяжелых случаях последствия проявляются также и в ухудшении способности мыслить, оперировать понятиями и числами даже на самом элементарном уровне.