- •Предмет и методы психологии развития и возрастной психологии.
- •2. Задачи психологии развития и возрастной психологии. Связи и значение этой дисциплины для различных отраслей теоретической и практической психологии.
- •1) Определение возрастных норм психический функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека.
- •2) Создание службы систематического контроля захода психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи в проблемных ситуациях.
- •4. Ранние концепции психического развития: Ст .Холл, а.Гезелл , л.Термен , к.Бюлер , в.Штерн. Их достоинства и недостатки.
- •3. Формирование основных концептуальных принципов психологии развития в рамках философии, биологии и физиологии.
- •5. Бихевиоризм и необихевиоризм о развитии.
- •Павлов: классическое обусловливание
- •Торндайк: закон эффекта
- •Классическая теория научения
- •Скиннер: оперантное обусловливание
- •6. Психометрический подход к пониманию детского развития. Её критика со стороны ж.Пиаже и л.С. Выготского.
- •7. Принципы понимания развития в рамках французской генетической школы а.Валлона.
- •8. Ортогенетическая концепция развития х.Вернера.
- •10. Теория детского развития д.Б.Эльконина . Его периодизация психического развития, ее принципы.
- •1. Кризис новорожденности
- •2. Стадия младенчества
- •3. Ранний возраст
- •4. Кризис трех лет
- •1. Дошкольный возраст
- •2. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению
- •3. Младший школьный возраст
- •11. Теория стадий развития мышления ж.Пиаже. Стадии когнитивного развития по Пиаже:
- •13. Представления о психическом развитии в классическом психоанализе. Фрейд: психоаналитическая теория
- •14. Представления о психическом развитии в индивидуальной и аналитической психологии.
- •16. Эпигенетическая теория развития э.Эриксона.
- •18. Теоретическая концепция привязанности Дж .Боулби и м.Эйнсуорт . Стили привязанности.
- •19. Представления о развитии в рамках гуманистической психологии.
- •20. Стадия сенсомоторного развития по ж.Пиаже. Современные представления о когнитивном развитии в младенчестве. Критика взглядов Пиаже.
- •Пиаже: теория когнитивного развития
- •Выготский: социально-когнитивная теория
- •22. Понимание эгоцентризма и децентрации в концепции Пиаже.
- •25. Развитие символических репрезентаций в игре. Теории детской игры.
- •27. Развитие символических репрезентаций в изобразительной деятельности детей. Стадии развития изобразительной деятельности от младенчества до зрелости.
- •30. Стадии развития понятия в детском и подростковом возрасте в концепции л.С.Выготского . Роль обучения в развитии.
- •33. Влияние различных факторов ( тератогенов ) на развитие плода.
- •35. Основные аномалии развития ребенка и подростка.
- •36. Дошкольный возраст. Ведущая деятельность этого возраста.
- •34. Основные виды аномалий развития ребенка вследствие патологии пренатального периода.
- •37. Типичные возрастные страхи в раннем и дошкольном возрасте. Основные методы работы с ними.
- •38. Основные кризисы детства. Их феноменология и психологический анализ.
- •Кризис трех лет
- •Кризис семи лет
- •39. Проблема готовности к школе.
- •41. Типичные проблемы младшего школьника. Возможные пути психологической помощи.
- •1. Неуспеваемость
- •2. Самооценка
- •45. Основные проблемы и задачи развития в подростковом возрасте.
- •42. Дислексия и дисграфия как специфические нарушения, проявляющиеся в младшем школьном возрасте.
- •43. Развитие и строение я-концепции . Влияние различных факторов на формирование я-концепции и самооценки ребенка.
- •44. Проблема развития морального суждения.
- •46. Классические теории подросткового кризиса.
- •47. Современные теоретические концепции подросткового кризиса.
- •53. Развитие познавательных процессов на протяжении ранней и средней взрослости. Исследования взрослого онтогенеза в школе б.Г.Ананьева.
- •Вопрос 55 Представления о стадиях развития жизненного цикла взрослого человека в различных теоретических подходах. Личностное развитие. Критерии личностной зрелости
33. Влияние различных факторов ( тератогенов ) на развитие плода.
В пренатальном периоде последствия неблагоприятных влияний зависят от уровня развития плода, т. е. от того, на какой стадии развития происходит изменение внутриутробной среды. К сожалению, во многих случаях эти средовые воздействия приходятся на тот период, когда будущая мать еще даже не знает о том, что беременна.
Одним из таких повреждающих факторов был лекарственный препарат талидомид, который вызывал аномалии развития рук, ног и пальцев у детей, если их матери принимали его в первом триместре беременности. Многие женщины пользовались этим лекарством как успокаивающим, прежде чем стало известно его вредное действие, и в результате на свет появилось немало младенцев с уродливыми или недостающими конечностями. Иногда воздействие на мать специфического тератогена автоматически нарушает развитие эмбриона или плода. Так происходит при случайном приеме ядовитых веществ. Однако чаще всего воздействие тератогена лишь увеличивает вероятность появления аномалий развития. Будет ли причинен вред плоду, зависит от сложного взаимодействия нескольких факторов, включая интенсивность и продолжительность неблагоприятного воздействия, стадию развития плода, состояние здоровья матери, наследственные факторы и т. д.
Возраст матери
Пока еще нет полного понимания механизма воздействия возраста матери на пре-натальное развитие ребенка. Наибольшее количество успешных родов происходит у матерей в возрасте 20-30 лет. Матери-подростки и матери старше 35-40 лет подвержены наибольшему риску выкидыша, рождения мертвого ребенка, ребенка с врожденными аномалиями. Главнейшей причиной повышения риска у матерей-подростков является недостаточная зрелость их организмов для вынашивания и рождения здорового, способного к нормальному развитию ребенка.
Многообразие выявленных факторов, влияющих на пренатальное развитие, оказалось пугающим. Лекарственные препараты, болезни, гормоны, факторы крови, радиация, токсины, воздействующие на мать на рабочем месте, такие как свинец или некоторые газы, а также возраст матери, питание, стресс и тип дородовой подготовки — все это сказывается на развитии эмбриона или плода (Paul, 1997). Могут существовать и другие вредные факторы среды, чье воздействие еще не было выявлено.
35. Основные аномалии развития ребенка и подростка.
М. Раттер представил следующие основные клинические психиатрические синдромы:
Эмоциональные расстройства, включающие тревогу, фобии /страхи, депрессию, навязчивость, ипохондрию и ряд других.
Синдром нарушения поведения или социальной дизадаптации, включающий группу расстройств поведения, вызывающих резкое неодобрение со стороны окружающих /драки, грубость, ложь, кражи и т.д./, часто сочетающийся со специфическими расстройствами научения.
Гиперкинетический синдром в виде двигательной гиперактивности и низкой способности к сосредоточению внимания.
Ранний детский аутизм.
Шизофрения.
Энурез, энкопрез, тики, анорексия и др.
Реакции приспособления: лёгкие, переходящие, ситуационно обусловленные расстройства, возникающие в связи с сильным стрессом.