1.Связь патопсихологии с другими науками.

Прежде всего  необходимо сказать о науках, сыгравших  ведущую роль в становлении патопсихологии. Это общая психология и психиатрия. 

Патопсихология, наряду с соматопсихологией и  нейропсихологией, является составной  частью клинической психологии и  в силу этого несет на себе все  основные признаки, присущие клинической  психологии в целом. Так же, как  и вся клиническая психология, патопсихология относится к пограничным  отраслям науки и практики, возникшим  на стыке дисциплин, имеющих разные предметные области, но сходных по объекту  и проблематике исследований. Если клиническая психология является областью, пограничной между психологией  и медициной в целом, то патопсихология самым тесным образом граничит с  особым разделом клинической науки  и практики — психиатрией. Можно  сказать, что патопсихология — это  особый раздел психологии вообще и  клинической психологии в частности, изучающий психику психически больных  и аномальных людей.

По своим целям  и решаемым практическим задачам  патопсихология направлена на оказание конкретной практической помощи клиницистам, занимающимся проблемами нарушений  психики при разнообразных психических  расстройствах. Наиболее тесные связи (даже в названии) обнаруживаются у  патопсихологии с одним из разделов психиатрии — психопатологией. Названия этих дисциплин состоят из одних  и тех же древнегреческих корней: «pathos» — «страдание», «болезнь», «psyche» — «душа», «психика» и «logos» — «изучение». Таким образом, и патопсихология, и психопатология представляют собой отрасли, изучающие различные проявления нарушений психики. 

2.Нарушения опосредованной памяти. Методы изучения опосредованной памяти.

Память является сложной организованной деятельностью, зависящей от многих факторов, уровня познавательных процессов, мотивации, динамических компонентов. Психическая болезнь, по-разному разрушает и мнестические процессы. У больных фактор опосредования, улучшающий запоминание в норме, не только не выполняет своей функции, но становятся помехой. Метод, предложенный А.Р.Лурия: Испытуемый должен запомнить 14 слов. Для запоминания он должен придумать и зарисовать на бумаге что-либо, пометок буквами делать не разрешается. Качество их рисунка не имеет значения, не учитывается и время выполнения.

Задание можно выполнить двумя способами. Первый из них заключается в том, что изображение представляет собой условное обозначение понятия, заключенного в слове. Например, для слова «сомнение» — вопросительный знак. При втором способе выполнения задания условно изображается понятие, Например, то же слово «развитие» может быть представлено как «развитие умственное», «развитие физическое» и т.п. Изображение любого предмета (книги, спортивного снаряда), может играть роль знака, условно обозначающего понятие «развитие».

Выполнение этого задания возможно при определенном уровне обобщения и отвлечения и позволяет судить о степени обобщенности и содержательности образуемых испытуемых связей. 

Как правило, здоровые испытуемые легко выполняют задание, достаточно привести пример того, как его можно выполнить правильно.

И хотя эта операция опосредования производится довольно легко даже здоровыми подростками, при патологических изменениях мышления создание таких условных связей бывает затруднено, больные хуже запоминают слова, когда они пытаются прибегнуть к опосредованию.    

БИЛЕТ №3