Глава 1. Кратковременная память – важнейшая характеристика умственного развития младших школьников

1.1. Понятие о памяти, виды, процессы и формы памяти

Память – это процесс отражения прошлого опыта и действительности, заключающийся в запоминании, сохранении, воспроизведении и забывании информации. [12]. Работу памяти называют мнемической деятельностью (от греческого «мнема» - память).

Вопросы психологии памяти долгое время оставались предметом теоретических столкновений разных концепций.

Одной из самых старых психологических теорий памяти является так называемая ассоцианистическая теория. Её центральное понятие – ассоциация – обозначает связь, соединение и выступает в качестве объяснительного принципа всех психических образований. Этот принцип сводится к следующему: если определённые психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь, и повторное появление какого-либо из элементов этой связи с необходимостью вызывает в сознании представление всех остальных её элементов. Память рассматривалась ассоцианистами не как процесс, не как определённая деятельность человека с предметами или их образами, а как механически складывающийся продукт ассоциаций.

Содержание понятия ассоциации в дальнейшем существенно переосмыслилось и углубилось, но само это понятие прочно закрепилось в психологии памяти. Запоминание – это действительно связывание нового с уже имеющимся в опыте. Представителями ассоциативной психологии являлись Эббингауз Г., Мюллер Г., Пильцеккер, Джеймс У. и др.

На основе критики ассоцианизма возникли новые теории. Одна из них – теория гештальтизма. Представители гештальтпсихологии (В. Келлер, К. Коффка, М. Вертгаймер, К. Левин.) подвергли критике прежде всего положение ассоцианизма о смежности элементов во времени и пространстве как условии возникновения и закрепления связи (ассоциации) в мозгу. Такие связи, с их точки зрения, не являются простой функцией смежности. В основе образования ассоциаций лежит закон целостности. В отличии элементарного подхода к явлениям ассоцианистов гештальтисты учитывают прежде всего принцип синтеза элементов, принцип первичности целого по отношению к его частям. В качестве основы образования связей здесь признаётся организация материала, которая определяет и аналогичную структуру следов в мозгу по принципу подобия по форме (изоморфизм). В «Общей психологии» под редакцией Петровского А.В. отмечено, что определённая организация материала играет большую роль в запоминании, но её функция может быть реализована только в деятельности субъекта. А у гештальтпсихологов принцип целостности действует вне и помимо деятельности субъекта.

В психологии развивается в настоящее время теория деятельностного опосредования всех психических процессов, доказывающая, что запоминание зависит от того, какую роль играет данный материал в деятельности человека.[9].

Память классифицируют по видам и формам. [12].

Виды памяти:

Механическая память – запоминание осуществляется путём многократного стереотипного повторения материала без его осмысления и устанавливания внутренних связей. Используется для запоминания имён, дат, номеров телефонов и другой информации, с трудом поддающейся логическому осмыслению.

Наглядно – образная память (конкретная) – запоминание наглядных образов воспринимаемых предметов и явлений действительности (формы, цвета, звуков и т.д.). Данный вид памяти лежит в основе такого явления, как эйдетизм, - способность после однократного знакомства с объектом безошибочно воспроизвести его в мельчайших подробностях.

В зависимости от степени участия в процессе запоминания и воспроизведения тех или иных анализаторов, образная память делится на:

1) зрительную, обеспечивающую фиксацию, удержание и воспроизведение зрительных образов предыдущего опыта. Человек с преобладающей зрительной (визуальной) памятью лучше запоминает словесный материал при зрительном предъявлении. Он лучше запоминает материал при чтении про себя, чем при чтении вслух. Нередки случаи, когда, вспоминая, человек «видит» то место страницы, на котором напечатан текст. У человека с преобладающей зрительной памятью запоминаемая или воспринимаемая информация предстаёт в виде картин, зрительных образов. При передаче этой информации человек жестикулирует, как бы очерчивая то, что видит. В разговоре используются фразы, указывающие на преобладание зрительной модальности, типа: «представьте себе…», «это выглядит так…», «посмотрим, что же…» и т.п. при воспроизведении материала взгляд направлен вверх, влево – вверх, вправо – вверх или прямо. Эти особенности следует учитывать в учебной работе.

2) слуховую, позволяющую запоминать, удерживать и воспроизводить различные характерные звуки, шумы, мелодии, голоса и т.д. Человек со слуховым (аудиальным) типом памяти лучше запоминает то, что произносится вслух. При воспроизведении информации он как бы проговаривает её про себя или слышит произносящий её голос. При разговоре такой человек обычно употребляет фразы, указывающие на преобладание слуховой модальности, типа «это говорит о том…», «слышите?», «это звучало так…». Суммируя материал, такой человек скажет: «всё вышеизложенное говорит нам о…». При воспроизведении материала взгляд обращён вправо, влево или влево – вниз.

3) моторную (двигательную), проявляющуюся в запоминании и воспроизведении движений и их схем. Человек с преобладанием двигательной (кинестетической) памяти запоминает в основном ощущения и движения тела. Человек с хорошей двигательной памятью обычно легко обучается различным спортивным и трудовым движениям. Для того, чтобы запомнить информацию, человек с этим типом памяти должен перекодировать её в двигательную схему. Это требует довольно много времени, поэтому ученики с таким типом памяти характеризуются замедленным темпом психической деятельности и часто попадают в отстающие. Вспоминая информацию, человек с двигательной памятью воспроизводит движения, связанные с её запоминанием. В речи такой человек употребляет слова, указывающие на ощущения или на движения: «чувствуешь, как…», «последуем за…», «пойдём дальше..». суммируя материал, такой человек скажет: «это ведёт нас к…»;

4) обонятельную, позволяющую запоминать запахи (необходима в работе парфюмеров, врачей различных специальностей и т.д.);

5) вкусовую, дающую возможность запоминать вкусовые ощущения (наиболее важна в работе дегустаторов).

У каждого человека имеются все виды памяти; они различаются степенью развитости. У человека со зрительным типом памяти есть и слуховая, и двигательная память, а у человека со слуховым типом памяти – и двигательная, и зрительная, но развиты они намного слабее. Эти особенности памяти достаточно устойчивы и, как правило, сохраняются на протяжении всей жизни человека. [47].

Смысловая память включает две разновидности: словесно – логическую память, предусматривающую активное участие мышления для организации информации, установления существенных связей и взаимосвязей, облегчающих запоминание, и словесно – отвлечённую память, обеспечивающую запоминание словесного и абстрактного материала (понятия, смысл, символы и т.д.).

Эмоциональная память - память на пережитые чувства; позволяет сохранить и воспроизвести пережитые человеком чувства и события, имевшие значимую эмоциональную окраску. Пережитые и сохранённые эмоции выступают как побудительные силы к совершенствованию или отказу то того или иного поступка.

Формы памяти:

По происхождению – видовая (генетическая), включающая совокупность врождённых реакций, способствующих сохранению жизни индивида, и индивидуальная (приобретённая).

По наличию или отсутствию установки на запоминание – непроизвольная (запоминание и воспроизведение происходят автоматически, без постановки специальных целей и приложения особых волевых усилий) и произвольная, когда сознательно ставится определённая цель, прилагаются волевые усилия, используются вспомогательные меры (повторение, записи, тренировки и т.п.).

По времени сохранения информации – кратковременная (сохранение информации без повторения до 30 с), и долговременная, для которой характерно длительное сохранение материала после многократного повторения и воспроизведения.

Д. Вулдридж (1965) пишет об этом процессе: «Можно представить себе, что входные устройства непрерывно передают в управляющие центры мозга последовательный ряд «панорам» состояния внешнего мира, причём каждый «кадр» этой последовательности сохраняется лишь несколько секунд, а затем угасает, и только мозговой механизм концентрации внимания отбирает какую-то часть полученной информации для более длительного хранения». [9].

Делению памяти на кратковременную и долговременную раньше в известной мере соответствовало деление на так называемую непосредственную и опосредствованную память.

Термином «непосредственное» запоминание подчёркивался как бы автоматический характер запечатления, которое осуществляется якобы без какой-либо активности субъекта. Опосредствованное запоминание предполагало использование более или менее развёрнутых приёмов, средств.

В настоящее время деление памяти на непосредственную и опосредствованную, по-видимому, себя изжило, главным образом потому, что даже кратковременное запоминание, как выяснилось, предполагает определённую активность субъекта и использование соответствующих способов, является опосредствованным процессом, не сводимым к механическому запечатлению.

Через какую бы модальность информация не поступила к человеку – зрительную, слуховую, кинестетическую, обонятельную и т.д. – вся она попадает в кратковременную память. Кратковременная память представляет собой способность сохранять информацию (которая поступает из разных анализаторов или из долговременной памяти) и оперировать ею в течение короткого промежутка времени (от нескольких секунд до нескольких минут) после её поступления. Для того, чтобы материал мог быть сохранён в кратковременной памяти, необходимо, чтобы на него было обращено внимание. Типичный пример кратковременного запоминания – удержание в памяти телефонного номера, только что прочитанного в телефонной книжке. Цифры удерживаются в памяти, пока набирается номер, а затем «стираются». Физиологическим механизмом кратковременной памяти является циркуляция возбуждения по реверберационным (нейронным) кругам. Реверберационные круги возникают в момент восприятия какой-либо информации. При переходе информации в долговременную память происходит упрочение, консолидация следа; при этом происходят химические изменения нейронов.

Первичная информация обрабатывается в кратковременной памяти и либо передаётся в долговременную память, либо отсеивается. Для того чтобы человек мог воспроизвести информацию, хранящуюся в его долговременной памяти. Она предварительно также должна быть переведена в кратковременную память. Пропускная же способность кратковременной памяти ограничена; она равна, как установил Д. Миллер, 7 2 единиц информации. При этом единицы могут быть как более мелкими, так и более крупными. Благодаря этому человек может увеличивать объём информации, содержащейся в кратковременной памяти, переводя её в более крупные единицы. Так, например, при запоминании изолированных букв будет запомнено 7 2 буквы. При объединении букв в знакомые слова будет запомнено 7 2 слова, что существенно увеличивает объём запомненной информации. Если между словами имеются смысловые связи, то они запомнятся в большем объёме. Когда слова оформлены в осмысленную фразу, то число запоминаемых слов – и тем более букв – резко возрастает, а количество запомненных фраз будет по-прежнему находиться в пределах 7 2 . Т.о., ограниченность объёма кратковременной памяти не препятствует запоминанию большого объёма осмысленного материала, как вербального, так и образного. Но именно объём кратковременной памяти определяет «качество» памяти – т.е. хорошую или плохую память. [47].

В отличие от долговременной, основная функция кратковременной памяти – первичная ориентировка в окружающей среде. Она может давать материал для долговременной памяти, с одной стороны, и активизировать старые мнемические следы - с другой. Однако сама функция первичной ориентировки предполагает отражение пространственно – временной структуры среды в конкретный момент времени и анализ степени многообразия параметров внешнего мира.

В таком случае кратковременная память – это:

- отражение быстро изменяющихся процессов;

- фильтрация событий не по существенным взаимосвязям, а по степени качественного многообразия, также существенного для организма;

- фиксация такого числа параметров, которое предполагается конечным. Кратковременная память как поставщик материала для долговременной памяти должна реагировать не только на значимость сигнала, но и на его новизну.

Вместо термина «кратковременная память» в литературе нередко употребляются различные его синонимы: «мгновенная», «немедленная», «краткосрочная» и т.п. Некоторые авторы, однако, в качестве одного из таких синонимов используют и термин «оперативная память», стремясь подчеркнуть им не временной, а «деловой» характер той же кратковременной памяти. Между тем за этим термином в советской психологии закрепилось другое содержание.

Понятием оперативная память (термин был введён Н.И. Жинкиным в 1958г.) обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Такое понимание оперативной памяти отличает её как от долговременной, так и от кратковременной, хотя и намечает точки их соприкосновения. [9].

Можно выделить следующие процессы памяти: запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание. Эти процессы рассматриваются, как правило, на основе функции, выполняемой памятью в жизни и деятельности.

Запоминание – процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретённым ранее. Запоминание всегда избирательно, т.е. запоминается всегда то, что значимо для субъекта, определяется его целями, мотивами и способами деятельности. Запоминание протекает в следующих формах: запечатление (прочное и точное сохранение событий в результате одного предъявления материала на несколько секунд), непроизвольное запоминание, произвольное запоминание (связано с необходимостью сохранить знания, навыки, важные в трудовой деятельности), заучивание (запоминание с целью сохранить определенный материал).

Сохранение – более или менее длительное удержание в памяти сведений, полученных в опыте. Сохранение имеет две стороны: собственно сохранение и забывание.

Сохранение – процесс динамичный, т.к. ранее полученные знания взаимодействуют с новыми, обобщаются.

Забывается прежде всего то, что перестаёт быть существенным для индивида. Психологи считают, что больший процент забывания приходится на первые 48 часов после заучивания материала. Немецкий психолог Г. Эббингауз отмечал: забывание наиболее интенсивно сразу после заучивания, а потом – замедляется. Причём, чем более осознан материал, тем медленнее он забывается, поэтому рекомендуется повторение материала. Главное же средство борьбы с забыванием – использование знаний в практике.

Воспроизведение – это воссоздание в деятельности и общении сохранённого в памяти материала. Уровни воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание. [23, 25].