Тема 6. Россия в эпоху буржуазных революций (1905-1917 гг.).

1. Русско-японская война

1. Начало и высший подъем первой русской революции.

2. Россия в годы Первой мировой войны (1914-1917 гг.).

3. Февральская буржуазно-демократическая революция.

Литература:

1. История России. Учебное пособие. Калининград, 2004.

2. История России XX – начала XXI века. Под ред. Л.В. Милова. М.: Эксмо, 2009. Гл. 3, 4.

3. Новейшая отечественная история. XX век: в 2 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2004. Гл. 3, § 2; Гл. 5; Гл. 7, § 1.

Тема 7: Советский Союз в 1946-1953 годах.

4. Послевоенное восстановление народного хозяйства.

5. Духовная жизнь советских людей.

6. Внешняя политика СССР после войны.

Литература:

1. История России. Учебное пособие. Калининград, 2004.

2. История России. Советское общество. 1917-1991. М., 1997.

3. История России XX – начала XXI века. Под ред. Л.В. Милова. М.: Эксмо, 2009. Гл. 11.

4. Новейшая отечественная история. XX век: в 2 кн. Кн. 2. М.: Владос, 2004. Гл. 13.

2.3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.

2.3.1. Методические рекомендации преподавателям

В процессе реализации программы курса используется блочно-модульная технология с рейтинговым контролем формируемых компетенций.

Наиболее эффективными образовательными технологиями и методиками являются эвристическая беседа, учебная дискуссия, проблемная лекция, лекция-дискуссия, лекции с элементами беседы («диалог с аудиторией») и визуализации, тестирование, на практических занятиях - метод «круглого стола», работа в малых группах, групповое обсуждение, «дерево решений», игры (викторины, ролевые игры).

При наличии соответствующего технического оснащения учебных аудиторий следует максимально широко использовать мультимедийные презентации, как на лекционных, так и на практических занятиях, а также возможности электронной почты для проведения дистанционных консультаций.

Объём аудиторных часов вынуждает выносить на лекционные и практические занятия только некоторые темы курса, которые либо носят дискуссионный характер, либо слабо освещены в учебной литературе.

Наиболее эффективной технологией обучения является использование комбинированной стратегии преподавания – соединение пассивных методик преобладающих в лекционной части курса с активными и интерактивными на практических занятиях.

В процессе преподавания и актуализации материалов курса рекомендуется придерживаться следующих педагогических принципов:

• непрерывность педагогического самообразования;

• открытость к изменениям условий педагогического процесса, прежде всего – к изменениям информационно-коммуникационной среды;

• стремление понимать и принимать специфику мышления и поведенческой культуры современного студента;

• гармоничное (интегративное) сочетание новых информационно-коммуникационных и традиционных педагогических технологий.