15. Попытки модернизации советской школы (кон. 50-х – 80- е гг.)

В начале 50-х школьная сеть восстановлена, заслуги гос-ва: недопущение массового беспризорства, быстрое восстановление всеобуча, с 1950г. переход к всеобщему 7-ми летн. обучению. 1-я пол.50-х - эпоха научно - технической революции; 1953-56гг. – десталинизация образования. 56-58гг. – идут актив-ные пед. поиски и дискуссии, начали формироваться различные модели личностно-ориентир. пед. процесса, идея об усилении гуманистической нап-равленности. Идея безболезненного вхождения школьников во взрослую жизнь. К 1958 году 3 модели связи школы с жизнью: 1) в крупных городах - усиление профориентации работы; 2) создание ученических производствен-ных бригад (особенно в деревне); 3) решено включить обязательное обучение рабочим профессиям (с 58г. на Украине половина школ). Закон «Об усиле-нии связи школы с жизнью» - 4 дня в классах, 2 дня работали. При оконча-нии получали аттестат + рабочую квалификацию. 1959г. – нов. модель обра-зования, но выявились проблемы: 1) нет материально – технической базы, 2) не укомплектованы кадрами, 3) школы торопились наладить обучение без ор-ганизации рынка труда, 4)удлинение общих сроков обучения. 1962 год – на-чали свертывать эту реформу, в 64 окончательно, но кое-что сохранилось: система проф. – технических учреждений (ПТУ), вечерние и сменные школы для работающих подростков, неполное среднее образование 8-летка. С 62 до к. 80-х школа рутинная, отсталая. В 65г. ЮНЕСКО провело анализ образова-нности населения – советская молодежь 2-е место после Бенилюкса. В 70-е гг. в школах материальные трудности (оплата педагогам): материально – техническая база стала отставать. Проблема в высокой степени регламента-ции учебного процесса. Школа отстает от потребностей общества. В к. 80-х школа начинает освобождаться от стандартов: школы переименуются в ли-цеи, появляются дополнительные образовательные услуги, появляются учеб-ные заведения типа пансионов, утрата стандартов образовательного процесс-са, появление учебных курсов в связи с новыми технологиями, гуманизация обществ. процесса. «-» утрата всеобуча. К кон. 90-х-нач. 2000-х школьная политика: разрабатываются новые ориентиры, внедрение гос. стандартов, предварит. учет детей поступающих в школу (зависит бюджет), введение единых стандартов качества работы школ, введение ЕГЭ. В 2001 Россия за-нимает 25 место по образованности молодежи.

16. Борьба против неграмотности взросл. В пер-д гражд. В. И в 1920-е гг.

В 1919 Сов. гос-во прин. декрет о ликвидации неграмотности взрослых (всех от 8 до 50 лет): рабочий день для обучающегося на 2 часа меньше, без сокра-щения з/п, все грамотные обязаны обучать неграмотных. Гос-во взяло на себя бюджет. обязат-ва. Основные формы обучения: 1) кружок по ликвидации неграмотности (ликбез); 2) 3-х месячные курсы по ликвидации неграмотнос-ти; 3) 10-ти месячные курсы. Провод. учет неграмотных, организация пунк-тов ликбеза, выпуск учебной литературы, советская агитация. Обязательное обучение грамоте красноармейцев и моряков. К 1920г. - грамотность красной армии – 83%, флота – 93%. Формир-ся большое уважение к грамотному человеку. В 20-е гг. наметился кризис ликбеза в связи с уменьшением финансир-я. Сохр. только 2-3% от школ для взрослых, из-за нехватки финансов. Попытки общ. инициатив, но вводится запрет на созд-е частн. школ. С 23г. увел-ся финансир-е ликбеза.