16/Розвиток вітчизняної психології в радянський період: персоналії та коло досліджуваних ними проблем (см. Также вопрос 20)

Персоналии

Психофизиологическое и психиатрическое направления:

Сеченов - Открыл явления центрального торможения; Обосновал рефлекторную природу бессознательной деятельности и показал, что в основе психические явлений лежат физиологические процессы, которые могут быть изучены объективными методами.; заложил основы физиологии труда, возрастной, сравнительной и эволюционной физиологии; Создатель объективной теории поведения; Сделал вклад в решение таких проблем психологии: материалистическая гносеология; вопрос о природе чувственного отражения и его познавательной функции, о связи и переходе от чувственного отражения к мышлению и о природе мыслительных процессов, о роли предметной, практической деятельности в формировании образа и психических способностей

его подход к разработке объективной психологии и его взгляды на природу психического получили большое распространение во второй половине XIX в.

В своей работе «Рефлексы головного мозга» отрицал существование нематериальной души, доказывая, что психические процессы являются рефлексами разной степени сложности;

выдвинул идею образа - сигнала, не только «запускающего» рефлекс,но и регулирующего его течение; ввел понятие о центрах хранения информации,предуведомления и усиления сигнала, объясняющее сложное поведение.

В.М.Бехтерев - Открыл и изучил проводящие пути спинного и головного мозга человека, описал некоторые мозговые образования. Установил и выделил ряд рефлексов, синдромов и симптомов. Физиологические рефлексы Бехтерева (лопаточно-плечевой, рефлекс большого веретена, выдыхательный и др.) позволяют определить состояние соответствующих рефлекторных дуг, а патологические (тыльностопный рефлекс Менделя — Бехтерева, запястно-пальцевой рефлекс, рефлекс Бехтерева — Якобсона) отражают поражение пирамидных путей. Описал некоторые болезни и разработал методы их лечения

И.П.Павлов - И. П. Павлов впервые сформулировал принципы физиологии высшей нервной деятельности; Такие понятия как подкрепление безусловный и условный рефлексы стали основными понятиями науки о поведении.

Л. С. Выготского

Основные идеи: 1) отрицание самонаблюдения как метода рефлексологии; 2) слияние рефлексологии и психологии на основании феномена речевого рефлекса, так как он является и телесным актом, т. е. отражает поведение человека, и субъективным переживанием сознания; 3) опора на условно-рефлекторный принцип объяснения поведения. выведение двух факторов детерминации психических явлений - социального и культурного. Культурный фактор проявляется в образе речевых реакций, включающих как реальное поведение организма, так и значение слова. взаимосвязь мотивации и познавательных процессов;- соотношение обучения и воспитания, введение в эту сферу понятия ≪зона ближайшего развития≫: только то обучение является действенным, которое ≪забегает вперед≫ развития.Сближение науки с практикой с учетом современногоразвития общества, появление новых отраслей практической психологии: психология менеджмента, рекламы,активное использование психологических знаний в области управления и развития человеческих ресурсов в бизнесе. Развитие психологического консультирования и психотерапии, психологической службы в школе, где основная задача - работа с индивидуальными трудностями человека.

А также: И.А.Сикорский, А.А.Ухтомский, А.Ф.Лазурский, П.Ф.Лесгафт, В.П.Кащенко

Педагогическое направление:

К.Д.Ушинский - основоположник научной педагогики в России. Главная цель воспитания: духовное развитие человека, а достигнуть его не возможно без опоры на культурно-исторические традиции народа, на особенности его национального характера. Эта проблема раскрывается в его работах: "Родное слово". "О необходимости сделать русские школы русскими", "О народности в общественном воспитании".Ушинский выделил три основных принципа воспитания: народность, христианская духовность, наука. В нравственном воспитании большое значение придавал выработке у ребёнка любви к труду.

П.Ф.Каптерев - Придавал большое значение семейному воспитанию; Систематическое упражнение и развитие органов внешних чувств ребёнка - важнейшая задача первоначального воспитания; Педагогическое и общественное значение детских садов (ратовал за их распространение); В развитии ребёнка большое значение отводил играм, особенно совместным; Разрабатывал проблемы развивающего и воспитывающего обучения; Предлагал заменить классно-урочную систему предметными классами и разделить школы на отделения по возрастам детей и их способностям. Выступал за разнообразие типов школ.

М.М.Рубинштейн - Занимался вопросами теории личности, социальной психологии, педагогической психологии, психологии юношества, отстаивал принцип взаимодействия семьи со школой.

А.П.Нечаев, В.В.Зеньковский

Философско- религиозное направление:

С.С.Гогоцкий - рус. философ-идеалист. Философские взгляды Г. сознательно подчинял защите православия. Третировал материализм как учение, ведущее к атеизму. Задачу философии видел в изображении идеи бога как разумного и творческого начала природного и нравственного мира. Знание бога является, по Г., врожденным и достигается о помощью веры. Идея бога неотделима от человеческого познания, к-рое вторично и производно от внутреннего опыта, от непосредственного убеждения, т. е. от веры. антинаучность писаний Г. показана Антоновичем и Писаревым. «Философский лексикон» Г. (4 тт., 1857-73), одна из первых попыток создания в России философской энциклопедии, имел нек-рое познавательное значение. ;Он стал автором первой российской философской энциклопедии;

К.Д.Кавелин - философ-идеалист, историк и политический деятель.В работах «Задача психологии» (1872) и «Задачи этики» (1885) сделал попытку приспособить психологию для оправдания христианской этики. Философия, по его мнению, должна стать наукой об индивидуальной человеческой душе, психологией, к-рая объясняет нравственный, духовный мир безотносительно к его материальному субстрату. «Абстрактности» материализма и идеализма, исследующим общее, К. противополагает «конкретное» знание индивид дуальной души. На этой основе якобы снимается односторонность и ограниченность философских систем (включая позитивизм). К. - сторонник свободы воли. Несостоятельность теории К. показана Сеченовым в его замечаниях на книгу К. «Задача психологии».

П.Д.Юркевич , Л.М.Лопатин, С.Л.Франк, Н.О.Лосский

Классическое направление(препод.универов):

А.Ф.Лазурский - Разработал учение о личности и типах характера («характерологию») на основе выделения двух психических сфер: врожденных особенностей, к которым относил темперамент и характер («эндопсихика»), и складывающихся на протяжении жизни прежде всего в форме отношений личности к окружающему миру («экзопсихика»). В своей классификации опирался на известные к его времени данные о деятельности нервных центров. Одним из первых начал проводить исследование личности в естественных условиях деятельности испытуемого.

Н.Н.Ланге - один из основоположников российской и видных представителей мировой экспериментальной психологии своего времени. Занимался проблемами восприятия, внимания, памяти, мышления на основе понимания двигательных реакций как первичных по отношению к собственно психическим процессам. Сформулировал закон перцепции, согласно которому восприятие имеет стадиальный характер от обобщенного к дифференцированному образу. Автор моторной теории внимания, в соответствии с которой, колебания внимания при так называемых двойственных изображениях определяются движениями глаз, обегающих изображенный контур.

А.А.Потебня - Стоял у истоков исторической грамматики, семиотики, социолингвистики, лингвистической поэтики, этнопсихологии. Обосновал учение о «внутренней форме» слова, основная идея которого — в признании существования образа значения. Утверждал, что язык обусловливает специфические черты народа. Оказал влияние на русский символизм и — огромное — на судьбу отечественной филологической мысли.

Г.Г.Шпет - создал уникальную школу по изучению развития внутреннего мира человека в свете культурных, психологических и философских положений, причем с немарксистской идеологической направленностью

выделяет три уровня человеческого восприятия: 1)  реальный уровень; 2)  идеальный уровень, или отрешенное культурное бытие; 3) духовный уровень, или субъективный мир творца

Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) в своих трудах развивал общее понятие о деятельности. Он разработал общепсихологическую теорию деятельности, ставшую фундаментальной для отечественной науки.Главным трудом, раскрывающим суть деятельностного подхода, стала работа Леонтьева ≪Деятельность. Созна-ние. Личность≫. В своей теории деятельности Леонтьев выдвигал следующие научные идеи.

1. Деятельность есть процесс, осуществляющий жизнь субъекта, и его целью является удовлетворение предметных потребностей субъекта.

2. Предметные потребности определяются как внутрен ние состояния организма.

3. Развитие деятельности приводит к возникновению психического отражения реальности в ходе эволюции, т. е. деятельность порождает психическую жизнь.

4. Деятельность, помимо объективного отражения реальности, переводит образ в объективно-предметную форму,которая может быть вещественной или идеальной (т. е.нематериальной). Язык является формой отражения образа в индивидуальном сознании

5.6. В каждом возрасте у человека существует ведущая деятельность.

П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы (от восприятия до мышления включительно) как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях. Сама психика в историческом плане возникает лишь в ситуации подвижной жизни для ориентировки на основе образа и осуществляется с помощью действий в плане этого образа. П.Я. Гальперин - автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий). Практическая реализация этой концепции позволяет существенно повысить эффективность обучения.

.А.Р. Лурия особое внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Он явился одним из создателей новой области психологической науки - нейропсихологии.

Н.ЕВеденский, Г.И.Челпанов, М.И.Владеславлев, и др.