5/Назвіть представників когнітивного напряму в психології, визначте коло досліджуваних ними проблем.

Представители и круг исслудуемых вопросов: Д. Миллер-создал первый научный центр когнитивной психологии и начал разрабатывать новые методы изучения познавательных процессов. Занимался исследованием искусственного интеллекта. У. Найссер-изложил основныеположения данного направления в книге «Когнитивная психология». Доказывал решающую роль познавательного компонента в структуре психики,в деятельности людей. Определил познание как процесс, при помощи которого входящие сенсорные данные подвергаются различным видам трансформации для удобства их накопления,воспроизведения и дальнейшего использования. Для объяснения сути происходящих процессов им были предложенны такие термины, как «иконическая память», «эхоическая память», «преднастроечные процессы», «фигуративный синтез» и разработаны методы их изучения-визуальный поиск и селективное наблюдение. Первоначально также занимался исследованием искусственного интеллекта, однако затем отошел от этих работ и критиковал своих коллег. Пришел к выводу,что при изучении искусственных моделей переработки информ.недооценивается обилие информационных стимулов,которые получает человек в естественных информационно насыщенных условиях. Г. Келли-основатель теории личностных конструкторов . рассматривал человека как исследователя,стремящегося понять,интерпретировать и контролировать себя и окружающий мир. В основе его теории лежит понятие конструктивного альтернативизма,исходя из которого Келли доказывал,что каждое событие осмысливается и интерпретируется разными людьми по разному, так как каждый человек обладает уникальной системой конструкторов. Разработал методический принцип репертуарных решеток. Бродбент, Норман-показали,что своеобразным фильтром,отбирающим в нужный момент сигналы,является внимание,которое приобрело совершенно иную трактовку в когнитивной психологии. Л. Фестингер-сформулировал теорию когнитивного диссонанса на основе теории поля Левина и теории структурного баланса Хадера. Ученый сделал вывод,что люди стремятся к внутреннему равновесию между получаемой информацией и личными мотивами их поведения. Дисоонанс переживается как что-то неприятное,что нужно максимально редуцировать. Поэтому если индивид встречается с противоречивыми представлениями,то у него появляется особая мотивация,приводящая к изменению поведения-либо одно из представлений пересматривается,либо ищется новая информация.

6/Визначте основні поняття концепції а.Адлера та рушійні сили розвитку людини.

Важным этапом в истории психодинамического направления стало появления нескольких новых теорий, авторы которых, каждый по-своему, пытались пересмотреть классическую теорию Фрейда. Наиболее яркими представителями психоаналитического движения, которые критиковали Фрейда и создали свои собственные теории личности, были А.Адлер и К.Г.Юнг. А.Адлер подчеркивал целостность, креативность и самоопределяющуюся сущность человека, движущей силой развития, которого является стремление к превосходству, к компенсации чувства неполноценности, пережитого в детстве. Каждый человек вырабатывает свой уникальный стиль жизни, в рамках которого он стремится к достижению своих жизненных целей. Чтобы понять человека необходимо понять его стиль жизни. Адлер видел человека не только как нечто цельное само по себе, но и как часть большей целостности: семьи, круга друзей, знакомых, общества, человечества, — принадлежность, к которой определяется его социальным интересом. характер человека складывается под воздействием его «жизненного стиля», то есть сложившейся в детстве системы целенаправленных стремлений, в которой реализуется потребность в достижении превосходства, самоутверждении как компенсации «комплекса неполноценности» (Адлер первым вводит этот термин). Например, прославленный древнегреческий оратор Демосфен с детства страдал дефектом речи, а многие знаменитые полководцы — люди невысокого роста (Наполеон, А. В. Суворов). Адлер считал, что изначально большинству детей присуще ощущение собственной неполноценности по сравнению со «всемогущими взрослыми», что ведёт к формированию у ребёнка комплекса неполноценности. Развитие личности, согласно воззрениям Адлера, зависит от того, каким образом этот комплекс будет компенсироваться. В патологических случаях человек может пытаться скомпенсировать свой комплекс неполноценности за счёт стремления к власти над другими (компенсаторная теория власти). Главные ключевые принципы его теории можно разделить на: 1. чувство неполноценности и компенсация; 2. стремление к превосходству; 3. стиль жизни; 4. социальный интерес; 5. творческое Я; 6. порядок рождения; 7. фикционный финализм. Стиль жизни и комплекс неполноценности Адлер, в целом принимая структурную модель психики, разработанную Зигмундом Фрейдом, заменяет крайне абстрактные движущие силы личности Эрос и Танатос на более конкретные. Он предположил, что жизнь человека определяется борьбой двух основных потребностей: потребности во власти и превосходстве и потребностью в привязанности и принадлежности к социальной группе. Центральным для концепции Адлера стало понятие «компенсации». Маленький ребенок переживает свою неполноценность, ущербность по сравнению со старшими (отсюда термин «комплекс неполноценности»). Стремление преодолеть комплекс неполноценности запускает процесс развития человека. По мнению Адлера, именно стремление к сверхкомпенсации, возникающее в ответ на ярко выраженный дефект, приводит к выдающимся успехам (например, мальчик, которого все дразнят за субтильное телосложение, становится знаменитым спортсменом). Адлер придерживался мнения, что нормальный человек способен достичь баланса между стремлением к превосходству и стремлением к социальной привязанности. Таким образом, человек старается достичь первенства, но в тех областях, которые полезны обществу. Адлер вводит понятие «стиль жизни». Стиль жизни – это уникальный способ, которым индивид преодолевает свой комплекс неполноценности и достигает общности с людьми.