Этапы развития психики и форм поведения по Льву Семеновичу Выготскому

Л.С. Выготский, рассматривая поведение от самых простых форм до самых сложных и высших, выделяет три основных ступени в его развитии.

1.Первый уровень образуют у всех животных наследственные, врожденные способы поведения, обычно называемые инстинктами. Они выполняют биологическую функцию самосохранения, продолжения рода и функционируют в силу наследственной структуры организма. В отличие от других форм поведения инстинктивные реакции не возникают в результате проб и ошибок, и не являются следствием подражания.

Для низших форм животных (прежде всего насекомых) инстинкт является основной формой приспособления к среде. По мнению О. Меннинга это создает преимущества для животных с коротким сроком жизни или лишенных родительской заботы. У одноклеточных организмов – весь организм представляет собой рефлекторную клетку («нервные элементы» разбросаны). Реакция на воздействие очень медленная. У кишечнополостных (гидра) – сетевая НС равномерно распределена. У плоских червей – дифференцированная НС (есть узлы). Импульс быстрее. Способ реагирования – таксис (тропизм) - механич. реакция орг-ма на раздражитель (бактерии - в питат.среду, насекомые к свету).

У более высокоорганиз. жив. есть органы чувств. Способ реагирования – рефлекс - локализованная и более точная реакция организма (отдергивание, мигание, чихание). Характеризуется инстинктивным поведением: сложное стереотипное поведение, присущее данному виду. Инстинкт - врожденная форма реагирования. Инстинкт детерми­нирован генетически (пчела - инстинктивно до бесконечности заделывает свою соту, а мед в это время стекает с другой стороны и сота никак не заполняется, паук - паутина). Чтобы инстинктивное поведение начало проявляться, нужен пусковой механизм, сочетание внутренних и внешних условий. Этот механизм врожденный (брачные церемонии у животных – с одной стороны весна – внешний фактор; биоритмы физиологич. активности, с др. – организм д.б. достаточно взрослым).

2.Второй уровень в развитии поведения - это ступень условных рефлексов. Она отличается от предыдущей тем, что возникает в процессе накопления индивидуального опыта животного. В работах И.П.Павлова показано, что всякий условный рефлекс возникает на основе безусловного рефлекса или инстинктивной реакции. Чем больше диапазон инстинкта, тем больше возможностей для научения.

Научение не создает новых реакций, а комбинирует порожденные реакции, связывает их с определенными стимулами окружающей среды. На этом этапе наследственные реакции приспосабливаются к индивидуальным условиям существования животного.

Если у низших животных наблюдается сдвиг в сторону инстинктивных реакций, то у высших - в сторону преобладания условных рефлексов (научения).

Импритинг - (запечатление). Открыл австр. Конрад Лоренц изучая гусят, вылупившихся в инкубаторе, которые следовали за ним и вели себя так, как будто он был их матерью. Позже эти гуси искали себе брачных партнеров сходных с человеком. И. дает свободу в выборе реакции организма на окружающую среду.

Научение – им заменяется инстинктивное поведение, т.е. поведение становится приобретенным, а не врожденным. В 1912г. зоолог Уоркес пытался выяснить, на каком этапе эволюции появляется способность к научению. Научили червей поворачивать в Т-образном лабиринте направо (150 проб). Но это только лишь зачаточное научение. У более высокоорганизованных жив. более сложные формы научения и существ. моторные элементы интеллектуального поведения.

Навыки – автоматические условные связи, основываются на научении, индивидуально приобретаются и закрепляются.

Дрессировка собак основывается на этом (натаскивание собак методом «выбора на образец»).

3.Третий уровень в развитии поведения образуют интеллектуальные реакции, которые надстраиваются над двумя первыми. Основным критерием разграничения инстинктивного поведения и научения является способ развития, а методом тестирования - так называемый опыт с изоляцией. С рождения животных содержат вне контакта с сородичами. Когда животное вырастает, проверяют его реакции на различные стимулы и сравнивают их с реакцией нормально выросших животных.

Исследования показали, что многие рыбы, птицы, насекомые совершенно нормально выполняют многие комплексы пищевого, полового, ориентировочного поведения после выращивания в изоляции. Однако у позвоночных при развитии в изоляции наблюдаются трудности в проявлении многих форм поведения. (Ех: у шимпанзе - половой инстинкт затруднен; собака – не ест сырое мясо, хотя должна есть по природе хищника; животные-родители не заботятся о потомстве, т.к. заботится о нем человек).

- ориентировка в условиях задачи протекает не в условиях двигательной активности, а предшествует ей; происходит сличение выполненного с исходным материалом.

Умозаключение – позволяет решать задачи без предварительных пробных манипуляций (научения).

Хар-ны: сложность восприятия и прочность памяти.

Т.О. с усложнением организма увелич. роль научения, умозаключения и развитие идет по схеме:

ЭТАПЫ ПСИХИЧ. ОТРАЖЕНИЯ	ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПОВЕДЕНИЯ
Элементарная чувствительность	таксис
Предметное восприятие	инстинкт, импритинг, научение, навык
Межпредметные связи	интеллектуальное поведение, умозаключение (истинный интеллект человека)