- •Загальна частина
- •Спеціальна частина
- •3. Висновки
- •4. Список використаної лiтератури
- •1.Загальна частина
- •1.1. Особистість учня як об’єкт педагогічної діяльності.
- •1.2. Модель процесу виховання та характеристика її складових
- •Методи впливу на особистість учня
- •2. Спеціальна частина
- •2.1 . План заняття
- •IV. Організація вивчення нового матеріалу:
- •V. Закріплення, систематизація та узагальнення знань учнів:
- •2.2.1 Молода людина як особистість і громадянин. Основні поняття молоді
- •2.2.2 . Молодь і активна громадянська позиція, участь у житті свого населеного пункту. Соціальне середовище та його виховні функції
- •2.2.4. Виховання молоді міста – комплексний підхід
- •2.3. Контрольні запитання та завдання
- •2.4. Тести
- •2.5. Критерії оцінювання знань
- •2.6. Вислови видатних педагогів
- •2.7 Кросворд
- •2.7 Заготівки під плівки
- •Система виховного процесу
- •2.9. Педагогічні ситуації
- •3.Висновки
- •4. Список використаної лiтератури:
2.3. Контрольні запитання та завдання
-
Дайте визначення поняття молоді та вкажіть її вікові межі.
-
Охарактеризуйте пріоритети виховання молоді.
-
Яким чином молодь розвиває суспільство?
-
Який сенс заходів, що проводяться з молодими людьми? .
-
Яку роль відіграює педагогіка в навчанні та вихованні учнів?
-
Які ви знаєте виховні системи та як вони впливають на молодь міста?
-
Перерахуйте основні види мультимедійних засобів начання.
-
Який сенс освіти, педагогічних заходів і форм співпраці з батьками ?
-
Як ця виховна єдність працює разом?
-
Чи потрібно готувати молодих людей до адаптації в суспільстві, або потрібно формувати громадян, які трансформуватимуть суспільство?
2.4. Тести
-
Cтійкі, повторювані, об'єктивно існуючі зв'язки у вихованні, реалізація яких сприяє ефективному розвитку особистості:
а) принципи виховання ;
б) закономірності виховання;
в) педагогічні тести.
-
Керівні положення, які відображають загальні закономірності процесу виховання особистості:
а) принципи виховання;
б) закономірності виховання;
в) педагогічні тести.
3. Сукупність суспільних, матеріальних та духовних умов, факторів, відносин тощо, в яких існує особистість і які так чи інакше впливають на її свідомість, поведінку і діяльність:
а) середовище;
б) методологія;
в) виховання.
4. Дотримання учнями правил поведінки в навчальному закладі та за її межами, чітке й організоване виконання ними своїх обов'язків, підкорення громадському обов'язку.
а) дисципліна;
б) економічне виховання;
в) методика.
-
Система ідей, принципів, законів, норм і правил поведінки та діяльності, які регулюють гуманні стосунки між людьми за будь-якої ситуації на демократичних засадах.
а) лекція;
б) мораль;
в) бесіда.
-
Якість особистості, що характеризується прагненням і вмінням оцінювати свою поведінку з погляду її доцільності або шкоди для суспільства, порівнювати свої вчинки з панівними в суспільстві вимогами, нормами, законами, керуватися інтересами соціального прогресу.
а) відповідальність;
б) самостійність;
в) інтравертність.
-
Метод отримання інформації за допомогою словесного спілкування з дитиною з метою виявлення фактів, що характеризують її особистісні прояви :
а) педагогічне спостереження;
б) анкетування;
в) бесіда.
8. Пережиті та узагальнені моральні принципи норми
а) моральні переконання;
б) моральні почуття;
в) моральні спрямування.
9. Метод виховного впливу, за допомогою якого вихователь звертається до
свідомості, почуттів, життєвого досвіду дітей з метою формування
свідомого ставлення до дійсності і норм поведінки.
а) переконання ;
б) навіювання;
в) бесіда .
Відповіді на тести:
1. Cтійкі, повторювані, об'єктивно існуючі зв'язки у вихованні, реалізація яких сприяє ефективному розвитку особистості:
а) принципи виховання ;
б) закономірності виховання ;
в) педагогічні тести;
2. Керівні положення, які відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного впливу: а) принципи виховання ;
б) закономірності виховання ;
в) педагогічні тести.
3. Сукупність суспільних, матеріальних та духовних умов, факторів, відносин тощо, в яких існує особистість і які так чи інакше впливають на її свідомість, поведінку і діяльність:
а) середовище;
б) методологія;
в) виховання.
4. Дотримання учнями правил поведінки в навчальному закладі та за її межами, чітке й організоване виконання ними своїх обов'язків, підкорення громадському обов'язку.
а) дисципліна;
б) економічне виховання;
в) методика.
5. Система ідей, принципів, законів, норм і правил поведінки та діяльності, які регулюють гуманні стосунки між людьми за будь-якої ситуації на демократичних засадах.
а) лекція;
б) мораль;
в) бесіда.
6. Якість особистості, що характеризується прагненням і вмінням оцінювати свою поведінку з погляду її доцільності або шкоди для суспільства, порівнювати свої вчинки з панівними в суспільстві вимогами, нормами, законами, керуватися інтересами соціального прогресу.
а) відповідальність;
б) самостійність;
в) інтравертність.
7.Метод отримання інформації за допомогою словесного спілкування з дитиною з метою виявлення фактів, що характеризують її особистісні прояви
а) педагогічне спостереження;
б) анкетування;
в) бесіда.
8. . Пережиті та узагальнені моральні принципи норми
а) моральні переконання;
б) моральні почуття;
в) моральні спрямування.
9. Метод виховного впливу, за допомогою якого вихователь звертається до
свідомості, почуттів, життєвого досвіду дітей з метою формування
свідомого ставлення до дійсності і норм поведінки.
а) переконання ;
б) навіювання;
в) бесіда .