2.7 Заготівки під плівки

Етапи формування особиості

Система виховного процесу

2.9. Педагогічні ситуації

Ситуація 1.

На уроці відповідають сильний та середніх здібностей учень. Рівень їх знань виявився однаковим. Проте учитель завищив оцінку відміннику, вважа- ючи його непідготовленість до уроку випадковою та виставив об’єктивну оцінку тому , що має середні здібності.

Прокоментуйте чи правильно вчинив учитель?

Ситуація 2.

На уроці більшість учнів не виконали домашнє завдання мотивуючи це тим, що не зрозуміли матеріал минулого разу.

Як має вчинити учитель?

Ситуація 3.

- Сьогодні контрольна з математики, - говорить учень.

- Підготувався, запитує учитель російської літератури?

- Навіщо намагатись? мені все рівно більш ніж шість не поставлять.

Що не враховує при виставленні оцінок учитель математики?

Ситуація 4.

На уроці анлійської мови учитель оголосив результати диктанту, який діти писали напередодні. На перерві до нього підійшов один із учнів та попросив пояснити чому в нього стоїть оцінка «7» а не «8». Подивившись ще раз на роботу, учитель побачив, що одна помилка виправлена самим учнем вже після перевірки.

Як має вчинити учите в даній ситуації?

Ситуація 5.

Вчитель прийшовши на урок перевірив домашнє завдання пояснив новий матеріал та задав завдання на наступний урок. Але на наступному занятті, він побачив, що багато учнів не виконали завдання, сказавши, що не зрозуміли навчальний матеріал.

Який етап уроку пропустив учитель?

3.Висновки

Важливою проблемою залишається на сьогодні пошук методу одержання достовірних знань про особистість як конкретний прояв сутності людини, певним чином реалізовану інтеграцію в індивіді соціальне значущих рис та соціальних відносин даного суспільства.

Формою пізнання соціальної і педагогічної дійсності, її ролі в житті особистості є навчально виховний процес як система наукових методів та способів вивчення соціально-педагогічних процесів в цілому: впливу зовнішніх факторів та внутрішніх умов на розвиток і становлення особистості та колективу, а також вивчення детермінантів взаємодії між соціально-педагогічними явищами з метою отримати переконливо доведені і практично значущі знання (рішення, висновки) для теорії і практики виховання особистості.

Виховний процес є складним та тривалим, який охоплює кілька етапів. Глибина, достовірність обумовлюються комплексним використанням різноманітних його методів.

Навчальна дисципліна є умовою нормальної навчально-виховної діяльності навчальних закладів. За відсутності дисципліни не можна провести на належному рівні ні уроку, ні виховного заходу, ні будь-якої іншої справи. Вона є водночас і засобом виховання молоді. Дисципліна сприяє підвищенню виховної ефективності діяльності учнів, дає змогу обмежувати, гальмувати нерозважливі дії та вчинки.

Правове виховання зміцнює життєву позицію, підвищує громадянську активність, загострює почуття непримиренності до негативних явищ.

Важливу роль у вихованні почуттів обов'язку і відповідальності відіграє робота вчителів, викладачів та майстрів щодо засвоєння молоддю правил поведінки. Необхідно привчати їх до виконання цих правил, формувати в них потребу в постійному їх дотриманні, нагадувати їх зміст, вимоги. Майстерне володіння методикою використання необхідних прийомів у стандартних і нестандартних ситуаціях. Уміння аналізувати, узагальнювати необхідний матеріал. Вміло знаходити і користуватися джерелами інформації. Змогу приймати самостійні рішення щодо вибору найбільш вдалих методів роботи в ході виховного процесу, адже педагогові недостатньо просто поповнювати теоретичні знання, він повинен уміти впроваджувати результати у повсякденну діяльність.

Разом з тим необхідно пам’ятати, що виховання молоді міста можливе лише в повному комплексі всіх напрямків виховання, кожен з яких вносить свою частину в становлення молодої людини як особистості.