3 Методическое и информационно предметное обеспечение учебного занятия

3.1 Поурочное планирование по теме учебного занятия

В профессиональной деятельности инженера-педагога известны различные виды норм планирующей деятельности: календарно-годовое, тематическое, по­урочное. Нормы создаются, применяются и видоизменяются именно с организа­ционно-управленческих позиций. Поурочный план занятия позволяет предполо­жить, что есть промежуточные и конечные результаты в учебно-познавательном процессе и на научной основе организовать решение дидактических задач. По­урочное планирование служит педагогу в первую очередь, для определения оп­тимальных путей реализации основных функций учебно-воспитательного, про­цесса (образовательной воспитательной, развивающей).

Рассматривая учебное занятие как организационную форму реализации конкретной дидактической цели, можно выделить его этапы, которые в своей совокупности дадут тот интеграционный результат, который принято называть реальным результатом учебного занятия.

Содержательной основой выделения этапов учебного занятия является логика процесса усвоения знаний: восприятие, осмысление, запоминание, при­менение, обобщение, рефлексии. Именно этот подход дает возможность выде­лить этапы учебного занятия и спланировать его проведение.

Как правило, план занятия составляется по единой, давно сложившейся схеме. В нем планируются, компоненты дидактической структуры занятия, реализуемые в методической и логико-психологической подструктурах, этапы методической сис­темы усвоения нового знания, цели, типы и виды структуры занятия, методы обу­чения и воспитания, виды работ педагога и обучающихся.

В настоящее время существует такая схема поурочного плана, наиболее часто используемая преподавателями, которая принята как учебно-планирующая документация в педагогической деятельности. Схема поурочного плана может состоять из пяти разделов, каждый из них должен содержать ряд подразделов, обязательных для разных типов и видов занятий.

В соответствии с нормативно-методическими требованиями среднеспециальной и высшей школы план занятия должен иметь следующую структуру:

- тема занятия;

- цели занятия;

-видзанятия; - тип занятия;

- организационный момент;

- актуализация базовых знаний;

- формирование новых понятий и способов действия;

- применение новых знаний и способов действия;

- задание для самостоятельной работы; - технологические и дидактические средства обучения;

- литература для самостоятельной работы.

Поурочный план составляет педагог, опираясь на тематический план, на содержание программы учебной дисциплины, на обучаемость и обученность учащихся, на условия проведения занятия.

3.2 Текущий контроль и домашнее задание

В широком смысле контроль означает проверку чего-либо. В кибернетическом представлении контроль рассматривается как принцип обратной связи, характерной для управления саморегулирующейся системой. Контроль за учебной деятельностью учащихся обеспечивает внешнюю обратную связь (контроль, выполняемый учителем) и внутреннюю обратнуюсвязь. Обратная связь служит основанием для внесения необходимых коррективов в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов и форм организации, руководства и управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Контроль является составной частью, компонентом процесса обучения, органически связанным с изучением программного материала, его осмыслением, закреплением и применением, формированием навыков и умений. Планомерное осуществление контроля позволяет учителю привести в систему усвоенный школьниками за определенный период материал, выявить успехи в учении, пробелы и недостатки в знаниях, умениях и навыках у отдельных учащихся и у всего класса в целом, определить качество усвоения пройденного. Объективный анализ результатов контроля за учебной деятельностью учащихся служит для учителя и руководителей школы основой определения состояния учебно-воспитательной работы и мер, необходимых для ее совершенствования. Контроль, осуществляемый учителем, в сочетании с самоконтролем дает возможность каждому ученику видеть результаты учения и принимать меры к устранению обнаруженных недостатков.

Текущий контроль. Основное его назначение, во-первых, для учителя — непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика — внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. Ведя урок, учитель то и дело обращается к учащимся с вопросами и заданиями с тем, чтобы убедиться, верно ли они усвоили изучаемый материал, усвоили ли вообще, в чем проявляются неточности или пробелы в знаниях и умениях. В зависимости от ответов учащихся учитель корректтирует учебный процесс. Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание. Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других — исправить более низкую отметку на более высокий балл, для третьих — постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома.

 Домашние письменные работы, сочинения, рефераты, позволяя экономить время урока, не дают учителю возможности установить степень самостоятельности выполнения их учащимися, что снижает ценность этих работ для контроля и обуславливает примене ние их главным образом в обучающих целях. Кроме того, выпол нение учащимися домашних работ требует большой затраты времени и поэтому должно четко планироваться, с тем чтобы не вызывать перегрузку школьников.