Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Методическая интерпретация результатов обследования интонационной стороны речи у детей с речевой патологией.

Определение интонации, ее функции, акустические параметры, единицы и элементы интонации. Значение темпоральных элементов и речевого ритма. Определения темпа и ритма речи. Слог как структурный элемент синтагм. Синтагма (законченная мысль) как последовательное объединение ряда слогов в определенном ритме. Понятие о различных интонационных стилях и их функциональном значении. Характер специфических проявлений нарушений интонации при разных речевых патологиях;

Тема 2. Формирование диагностических, методических и прогностических выводов

Создание модели и разработка протоколов обследования, анализ материалов и обобщение результатов обследования интонационной стороны речи.

Формулирование выводов по результатам обследования. Составления протокола обследования особенностей восприятия и воспроизведения интонации, анализ материалов исследования. Формулирование выводов по результатам обследования

.

Тема З. Технология разработки индивидуальных и фронтальных программ коррекционного воздействия при нарушении интонационной стороны речи. Осуществление и обосновывание выбора методик формирования интонационной стороны речи у детей с различными формами речевой патологии. Разработка индивидуальных и фронтальных программ коррекционного воздействия при нарушении интонационной стороны речи.

Разработка моделей фрагментов фронтальных и индивидуальных занятий по развитию интонационной стороны речи;

Тема 4. Планирование содержания и методика проведения коррекционной работы по оформлению интонационной стороны речи детей с речевой патологией. Метод К.С. Станиславского об искусстве овладения темпоритмом движения и речи при подготовке актеров. Использование разных интонационных стилей как основы логопедических технологий при формировании плавной речи заикающихся. Роль полного стиля произношения, описанного в трудах лингвиста Л.В. Щербы; его особенности, отличие от разговорного стиля, коммуникативные свойства, модели использования в ситуациях общения.

Методические приемы: замедленное проговаривание, ритмизированная речь, послоговое проговаривание, синхронизация речи с движениями пальцев ведущей руки, речь-дирижирование, полный стиль произношения.

Лингвистические и психологические параметры, возможности использования в процессе коммуникации каждого из них, специфика обучения. Методические рекомендации.

Первый этап – формирование базовых компонентов мелодико-интонационной стороны речи: речевое дыхание, голосообразование, темпоритмическая организация, паузация. Развитие координации и ритмизации движений, обучение самоконтролю и саморегуляции деятельности.

Второй этап – развитие темпоритмической и мелодико-интонационной стороны речи через разные типы интонационных конструкций.

Третий этап – автоматизация полученных умений и навыков фразовой мелодики, фразового ударения, темпа, паузации, ритма непосредственно в коммуникативной деятельности (Проведение функциональных тренировок).