- •Глава 1.Теоретические аспекты использования игровой деятельности детей дошкольного возраста для развития математических представлений ……4
- •Глава 2. Опыт работы по использованию сюжетно-дидактических игр….24
- •Глава 1.Теоретические аспекты использования игровой деятельности детей дошкольного возраста для развития математических представлений
- •1.1.Виды игр, используемые в математическом развитии детей дошкольного возраста
- •1.3. Характеристика сюжетно-дидактическим играм
- •1.3.1.Сюжетно-дидактические игры.
- •1.3.2. Сюжетно-дидактические игры математического содержания .
- •1.3.3. Принципы организации сюжетно-дидактических игр математического содержания.
- •1.3.4.Выбор и развитие сюжета.
- •1.3.5.Средства и оборудования для сюжетно-дидактических игр
- •Глава 2 . Опыт работы по использованию сюжетно-дидактических игр
- •2.2. Возможность включения математического материала в сюжетно-дидактической игре детей во время самостоятельной деятельности.
- •2. 2.1. Изучение уровня использования сюжетно-дидактических игр математического содержания в самостоятельной деятельности детей в 6 году жизни.
- •Глава 2. Опыт работы по использованию сюжетно-дидактических игр
- •2.1. Исследование предпочтений современных дошкольников в игровой деятельности
- •2.1.2. Изучение уровня использования сюжетно-дидактических игр математического содержания в самостоятельной деятельности детей в 6 году жизни.
- •2. Экспериментальная работа по развитию творчества в сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста
- •2.1. Изучение уровня развития творчества у детей старшей группы
- •2.2. Практическая работа по развитию творчества у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре
- •2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
- •Особенности ролевой игры дошкольника
- •2.1 Методика обучения счету с помощью сюжетно-дидактических игр
- •2.2 Методика обучения счету в старшей группе с помощью дидактической игры«Цирк»
- •Проектная деятельность: плюсы и минусы
1.3.2. Сюжетно-дидактические игры математического содержания .
Согласно программам дошкольного образования дети получают элементарные математические представления в сфере счета, измерения. Чтоб не было совершено действий на занятиях механически, нужно связать их с интересным сюжетом. То есть, чтоб не произошло формального усвоения детьми математического материала. Не выясненность значения совершаемых действий не связано с психолго-физиологическими возможностями детей, а в методах и формах обучения.
В ходе работы было выяснено, что сюжетно-дидактических игры будут проходить эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Обеспечивание эмоционально-благополучной атмосферы.
2. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с сюжетно-
14
дидактическими играми математического содержания
3. Развитие активности и самостоятельности детей в игре.
4. Создание предметно-развивающей среды.
Помимо основных задач математического содержания в сюжетно-дидактические игры обязательно уделяется внимание на нравственно-воспитывающие аспекты. Со знакомством детей с трудом взрослых параллельно воспитывается и уважение к труду, бережного отношения к продукту труда. Дошкольники настолько активно и организованно применяют математические знания в этих играх, насколько жизненные требования и бытовая деятельность побуждает их выполнять те или иные операции. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием способствуют развитию концентрации внимания, учатся логически рассуждать, анализировать, спорить, с доказательствами отстаивая своё мнение.
Сюжетно-дидактическая игра вне занятия дает возможность детям использовать, закрепить и уточнить полученные представления. В основе содержания игры входят и положительные эмоции с впечатлениями, и математические количественные стороны действительности. В сюжетно-дидактическую игру математические действия включаются именно тогда, когда по сюжету игры возникает необходимость этих операций. Например, в игре «Зоопарк», сотрудники зоосада должны привести животных из других зоопарков. Но они должны помнить, откуда и сколько животный каждый из них должен привести. После доставки животных каждый из них рассказывает директору, а он должен запомнить, откуда и каких, сколько животных привезли и в какую по счету клетку их поместили. По аналогии рабочие зоосада отсчитываются, в каких клетках, какое количество животных они
15
кормили, купали, выводили гулять. Директор зоосада приглашает работников и уточняет еще раз содержание их работы. Он определяет количество животных для отлова, контролирует правильности выполнения распоряжения директора, стимулируя у детей умения рассказывать о выполнениях ими счетных действиях.
Игры, на основе действий с множествами и измерения с помощью условной меры, у детей продолжают формировать представлений о числах до десяти. На основе этих знаний и умений у детей развивают глазомер. Многие сюжетно-дидактические игры активно применяются в проектах ДОУ.
В частом применении сюжетно-дидактических игр дети упражняются в счете в пределах десяти. В сюжете дети пересчитывают предметы, игрушки, отсчитывают из большего количества предметов на меньшее, отсчитывают предметы по заданному числу, по цифре, по образцу. В целях привития ребенку интереса к математическим знаниям целесообразно применение сюжетно-дидактические игры проходящих в увлекательной форме. Благодаря сюжетно-дидактическим играм дети способны сконцентрировать внимание и привлечь интерес к самому предмету обучения.
Получается интересно, если сюжетно – дидактические игры были включены в проектную деятельность. Под проектом понимают замысел, идею, образ, воплощенных в формы описания, обоснование расчетов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность практической реализации (Викепедия). Проектируя деятельность, составляется совместно с детьми план. Все сюжетно-дидактические игры объединяются в один проект по теме.