Казанский ТГПУ и ПП отдел “Педагогика и методика дошкольного образования”

Курсовая работа

Тема: Сюжетно-дидактические игры математического содержания в самостоятельной деятельности детей в 6 году жизни.

Выполнила: Нуриева Диляра Риазовна

Проверила: Петрова Валентина Федоровна

Казань 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………….1

Глава 1.Теоретические аспекты использования игровой деятельности детей дошкольного возраста для развития математических представлений ……4

1.1.Виды игр, используемые в математическом развитии детей дошкольного возраста……………….…………………………………………………………………….4

1.2. Роль сюжетно-дидактических игр……………………………………….10

1.3. Характеристика сюжетно-дидактическим играм.

1.3.1.Сюжетно-дидактические игры. ……………………………………….11

1.3.2. Сюжетно-дидактические игры математического содержания …….14

1.3.3. Принципы организации сюжетно-дидактических игр математического содержания…………………………………………………………………….16

1.3.4. Выбор и развитие сюжета………………………………………………17

1.3.5.Средства и оборудования для сюжетно-дидактических игр…………..19

1.3.6. Сюжетно-дидактические игры математического содержания в самостоятельной деятельности детей………………………………………...20

1.3.7. Методика проверки знаний по математики дошкольников с помощью  сюжетно-дидактических   игр ……………………………………………….22

Выводы к первой главе…………………………………………………………23

Глава 2. Опыт работы по использованию сюжетно-дидактических игр….24

2.1. Исследование предпочтений современных дошкольников в игровой деятельности ……………………………………………………………………………25

2.1.2. Изучение уровня использования сюжетно-дидактических игр математического содержания в самостоятельной деятельности детей в 6 году жизни. ……………………………………………………………………….25

2.2. Возможность включения математического материала в сюжетно-дидактической игре детей во время самостоятельной деятельности……..26

2.3.Практическая работа по применению сюжетно-дидактических игр математического содержания в самостоятельной деятельности детей в 6 году жизни…………………………………………………………………………27 2.3.1. Анализ и выводы формирующего этапа эксперимента…………….30

Заключение…………………………………………………………………..32

Приложение…………………………………………………………………..34 Список использованной литературы……………………………………….63

Введение

Развитие логического мышления, проблема использования сюжетно- дидактических  игр   в процессе формирования математических понятий на занятиях с детьми дошкольного возраста очень актуальна. Актуальность данной проблемы и в том, что применение сюжетно – дидактических игр в процессе обучения элементарным математическим представлениям активно влияют на формирование умственных действий.

С давних пор сюжетно-дидактические игры применялись в воспитании и обучении. Но нужно отметить, что очередная эпоха в процессе воспитания и обучения детей добавляет к традиционным приемам и методам инновационные. Дошкольный возраст является самым успешным для педагогического воздействия. У детей в этот период начинается процесс социализации, хотя и не сформировано критическое отношение ко всему окружающему миру. Для решения разного рода практических задач, применения уже приобретенных ранее элементарных математических знаний необходимо в процессе сюжетно-дидактических игр закрепить представления о количестве, счете, числах.

Первоначальное обучение дошкольников элементарной математики   осуществляется на занятиях. Любую математическую задачу, в связи с несением в себе умственной нагрузки, целесообразно замаскировать занимательным сюжетом. Для овладения элементарными математическими представлениями детьми важно, чтоб воспитатель соблюдал принципы организации сюжетно-дидактическими играми.

А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин А. В. Запорожец обращают внимание на сюжетно-дидактическую игру, как ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.

1

В ходе исследования была поставлена проблема: при каких педагогических условиях повысится уровень формирования самостоятельного действия у 6 года жизни детей в  сюжетно-дидактической   игре математического содержания. ( Отметить в работе наиболее эффективные сюжетно-дидактические игры).

Для решения выдвинутой проблемы были поставлены следующие задачи:

1) Изучение и анализ научной литературы по проблеме об особенностях  сюжетно-дидактических   игр математического содержания и педагогических условий, повышающих уровень формирования самостоятельного действия у 6 года жизни детей. Изучить теоретические предпосылки методологии математического развития .

2) Провести экспериментальное исследование по выявлению уровня

применения сюжетно-дидактических игр в самостоятельной деятельности у  детей  старшего дошкольного возраста.

3) Разработка систему сюжетно-дидактических   игр  с   математическим   содержанием и применение  их с  детьми  старшего дошкольного возраста.

4) Выявить и обосновать особенности сюжетно-дидактических  игр для развитии математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

5) Анализ результативности экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Работа проводилась на основании использования сюжетно-ролевых игр по методике А.А. Смоленцевой.

2

Для раскрытия первого пункта были взяты такие разделы:

-изучить теоретические аспекты сюжетно- дидактических игр математического содержания в формировании самостоятельности; − осветить взгляды известных ученных по теме

− раскрыть роль сюжетно-дидактических игр математического содержания и соблюдения определенных педагогических условий в формировании самостоятельности; − принципы организации сюжетно-дидактических игр;  Цель данной работы : сделать анализ исследования в научной литературе по проблеме, выявить при применении каких сюжетно-дидактических игр в самостоятельной деятельности повысится уровень развития математических представлений у 6 года жизни детей, экспериментальным путем доказать возможность включения математического материала в  сюжетно-дидактические   игры     детей  старшего дошкольного возраста.

  Гипотеза работы – самостоятельная деятельность детей в 6 году жизни в сюжетно-дидактических играх будет плодотворной, в случае:

-изучения, выявления знаний и умений детей воспитателями, чтоб знать их уровень самостоятельного отбора из умственного запаса те знания, нужные для решения поставленной задачи и применять их в различных условиях;

- собрания в свою копилку сюжетно-дидактических игр наиболее результативных игр, для целенаправленного и планомерного использования и  умелого ненавязчивого руководства;

- организации развивающей среды для самостоятельной игровой деятельности с включением  сюжетно-дидактических   игр   математического   содержания 

3

Объектом исследования и использования методики сюжетно-дидактической игры математического содержания для формирования математических понятий и применение детей этих игр в самостоятельной деятельности, явились дети старшей группы в количестве 20 человек.

Предмет исследования: самостоятельная деятельность детей  старшего дошкольного возраста в процессе  сюжетно-дидактических   игр  База применения методики и исследования –ДОУ №333 города Казани Вахитовского района. Все  сюжетно-дидактические   игры  и их варианты проведены на практике в дошкольном учреждении №333 г.Казани

Метод исследования – наблюдение за самостоятельной деятельностью детей в процессе сюжетно-ролевых игр.