1.3. Характеристика сюжетно-дидактическим играм

1.3.1.Сюжетно-дидактические игры.

В отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе сюжетно-дидактические игры рассматриваются деятельностью, у которой в

11

комплекте: цель, мотив, средства. В некоторых случаях можно отметить и результате. Цель игры, в основном, намеренно не ставит ни ребенок, ни взрослый. Ведь цель сливается с мотивом игры, побуждая, направляя неудержимое стремление детей на игру. Удивительным потоком представлений сюжетно-дидактические игры направляют детей к познанию и деятельному участию в жизни и труде взрослых. По этому педагог должен сориентироваться на применение сюжетно-дидактических игр во время занятий. В сюжетно-дидактических играх дети отражает жизнь взрослых, получая возможностей для активного действия.

Такие игры - как деятельность с общественным характером, отражают и изменчивость. Поэтому осуществляются комплексными действиями, чем и становится интересней.

Важно направлять игру детей, сохранять самодеятельный и творческий характер игры. С использованием косвенных методов. Например, в игре в “Почта ” можно спросить, почему нет тех или иных газет, или как лучше упаковать сумку почтальона, расположить периодическую печать, в каких местах разгружается корреспонденция, как организовать сортировку и как нужно их пересчитывать и т.д. Воображаемая ситуация, преобразуя предметную деятельность ребенка в игровую, с помощью дидактического материала. В  сюжетно-дидактических   играх  – «Овощная база», «Супермаркет», «Хлебозавод», «Кондитерская фабрика», «Газетный киоск», «Вагонное депо», «Автопарк» применяются математические знания, полученных  на   занятиях  и в совместной с воспитателем деятельности.

В игре с развернутым сюжетом, происходит и постепенное усложнение и по содержанию, и по структуре, где отдельные игровые задачи решаются на основе усвоенных знаний по математике и даются детям в виде игровых

12

правил. В такой игре уместны и разнообразные роли, в которых дошкольники, играя в профессии взрослых, приходят к пониманию смысла труда и воспроизводят его. Дети одновременно учатся точному выполнению правил и математических действий в бытовой обстановке. По Н. Леонтьеву- воображаемая ситуация – это результативный момент, а воспроизведение действий( игровую роль)- конституирующий момент игры. Сюжет представляет собой воссоздание в игре логики событий реальной жизни. И иногда дается как содержание развернутой формы  сюжетно-дидактической  игры. Сюжет и содержание игры – это составляющая активная область, определяющее развитие, многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношения детей. «Сюжет – это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре. Сюжет игр чрезвычайно разнообразны и отражают конкретные условия жизни ребенка», писал Д. В. Эльконин. Только выбор сюжета, его содержания, зависит от преобладающего мотива деятельности и еще не характеризует игру полностью.

Правила игры связывают сюжет с дидактической частью игры. Правила устанавливаются в процессе игры самими детьми или же о ней заранее информируется. Используя дидактический материал, ребенок решает задачу, которая возложена в нем.

Структура  сюжетно - дидактических   игр - это игровой элемент и математические действия взрослых, подчиненные строгим правилам.

У воспитателя в  игре  тоже игровая роль, который в ходе  игры  контролирует за правильностью выполнения счетно-измерительных действий. Это нужно во избежание закрепления ошибок и является необходимым условием для успешности проведения  сюжетно  - дидактической   игры .   Дошкольники не всегда любят пользоваться счетом и измерением. А воспитатель, использует сюжетно-дидактическую игру,

13

методом создания игровой ситуации, где возникает необходимость в точном измерении и счете. Это и приводит к осознанию практической необходимости в математических действиях, а роль воспитателя сводится только к косвенному руководству по урегулированию морально - этических норм и правил.

Обучающие игры проходят успешно, если оснастить группу соответствующими возрасту дидактическими играми, игрушками и дидактическим материалом. Предоставить к ним свободный доступ.

Воспитатели в сюжетно-дидактической игре стараются воспитать в детях творческую инициативу, организаторские способности, чувство уверенности в своих силах, коллективизм, дружелюбие, отзывчивость и другие нравственные качества.