Практичне заняття № 5

Три діагностичні підходи: Об'єктивний, суб'єктивний, проективний

Мета практичного заняття: Ознайомити з методами, підходами та прийомами дослідження. Навчити відбору практичного матеріалу для обстеження дітей і дорослих.

План:

1. Психологічний метод і його конкретизація в психодіагностичних підходах.

2. Об'єктивний підхід як діагностика на основі результативності та способів виконання діяльності.

1. Суб'єктивний підхід як діагностика на основі власних даних.

3. Проективний підхід як діагностика на основі аналізу особливостей взаємодії з нейтральним матеріалом - об'єктом проекції.

Завдання для самоконтролю та контролю знань:

1. Підберіть по одній психодіагностичній методиці яка є представником об'єктивного, суб'єктивного та проективного підходів. Обгрунтуйте свою точку зору та розкажіть про сферу застосування кожної з методик.

Література:

1. Бурлачук л.Ф., Морозов с.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - к.: Наукова думка, 1989. - 200с.

2. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика. / Под ред. В.В.Столина, А.Г.Шмелева. -М, 1984.

3. Психодиагностические методы - Л., 1976.

4. Психолого-педагогическая диагностика. / Под ред. Левченко И.Ю.. Забрамной С.Д. Учебное пособие. -М, 2003. -315с

Практичне заняття № 6-7

Експериментально-психологічне вивчення розумової відсталості

Мета практичного заняття: навчити проведенню діагностичного навчального експериментові, його аналізу й інтерпретації даних. Показати необхідність комплексного психолого-педагогічного обстеження, навчити складати протоколи навчального експерименту з урахуванням основних компонентів навчальності.

План:

1. Діагностичний навчальний експеримент.

1. Теоретична основа даного метода: концепція „зони найближчого розвитку" Л.С.Виготського.

2. Якісна та кількісна діагностика основних компонентів навчання:

) активність у рішенні інтелектуальних завдань;

) сприйняття допомоги;

) здібність до логічного переносу.

Завдання для самоконтролю та контролю знань:

1. Надайте визначення „діагностичний навчальний експеримент".

2. Роль експериментально-психологічного обстеження при діагностики розумової відсталості.

3. Провести обстеження дитини, за допомогою малюнкового тесту „Будинок - дерево - людина". Провести психологічний аналіз малюнків.

4. На практичному занятті порівняйте малюнки усіх дітей одного віку та зробить висновки.

Література:

1. Лубовский в.И. Психологические проблеми диагностики аномального развития детей. - м., 1989.

2. Психолого-педагогическая диагностика. / Под ред. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. Учебное пособие. -М., 2003. - 315с.

3. Сорокин В.М. Специальная психология. Учебное пособие. / Под ред. Л.М.Шипицьшой. - СПб., 2003.

4. Спеціальна психологія. Тексти. Ч.І-іі. / За ред.. М.П.Матвєєвої, с.П.Міронової. - Камянець-Подільський, 1999.

5. Стребелева Е.А. Ранняя диагностика умственной отсталости // Дефектология. - 1994. - № 1.

6. Усанова о.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальних детей. - м., 1990. Практичне заняття № 8

Психолого-педагогічне обстеження дітей дошкільного віку

Мета: ознайомити студентів з основними вимогами до обстеження дитини дошкільного віку, ознайомити з психодіагностичними методиками, які можна застосовувати у цей віковий період.

План:

1. Особливості розвитку дітей віком 3-7 років.

2. Основні параметри розумового розвитку дошкільників.

3. Рекомендації щодо психолого-педагогічного обстеження дітей дошкільного віку.

4. Поняття «шкільної готовності».