Методичний матеріал до практичних та семінарських занять

З дисципліни

Спеціальна психолого-педагогічна діагностика

Практичне заняття №1

Основні підходи до розуміння проблеми „норма – патологія

Мета семінарського заняття: Розглянути домінуючі у науці підходи до вивчення норми та патології. Оцінити точку зору кожного підходу та їхні загальні риси. Стосувати, у чому достоїнства ти недоліки кожного підходу.

План:

1.Розкрити основні підходи у рішенні проблеми „норма - патологія".

2.У чому полягає теоретичне та практичне значення проблеми „норма -

патологія"?

З.У чому основні труднощі рішення проблеми „норма - патологія"?

Завдання для самоконтролю та контролю знань:

1. Дайте стислу характеристику теорії культурно-історичного розвитку психіки. Як вона співвідноситься з поняттям порушення розвитку?

2. Охарактеризуйте інтуітивно-емпіричний та частотній підхід до проблеми «норма-патологія».

3. Як поняття»адаптація» співвідноситься з критерієм нормативності розвитку?

4. Підготуйте доповідь на тему «Значення проблеми норма та патологія для спеціальної психології».

Література:

1. Лубовский В.И. Психологические проблеми диагностики аномального развития детей. - М., 1989.

2. Психолого-педагогическая диагностика. / Под ред. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. Учебное пособие. - М., 2003. - 315с.

3. Сорокин В.М. Специальная психология. Учебное пособие. / Под ред. Л.М.Шипицьгаой. - СПб., 2003.

4. Спеціальна психологія. Тексти. Ч.І-ІІ. / За ред.. М.П.Матвєєвої, С.П.Міронової. - Камянець-Подільський, 1999.

5. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальних детей. - М., 1990.

Практичне заняття № 2

Історія розвитку диференціальної діагностики

Мета: ознайомити студентів з історією розвитку диференціальної діагностики, сформувати вміння користуватися тестами Векслера та Біне-Симона та робити ях якісний та кількісний аналіз.

План:

1. Психометричний підхід в оцінці розумового розвитку дитини.

2. Методика «Психологічний профіль» Г.І.Россолімо.

3. Тести Векслера.

4. Метод педагогічної оцінки.

5. Комплексний підхід в діагностиці.

6. Спеціальний комплекс діагностичних методик для диференціації дітей за станом розумового розвитку Н.М.Стадненко.

Запитання для обговорення.

1. Охарактеризуйте психометричний підхід в оцінці розумового розвитку дитини.

2. Які позитивні риси та недоліки має ця методика?

3. Структура психіки за Г.І.Россолімо?

4. В чому полягала критика Л.С.Виготського методики Г.І.Россолімо?

5. Охарактеризуйте тести Векслера?

6. Якими відомостями А.Анастезі пропонує доповнювати результати тестів Векслера? Чому?

7. В чому є сутність методу педагогічної оцінки Е.Хейссермана?

8. Який вклад у розвиток диференціальної діагностики зробили Л.С.Виготський, А.Я.Іванова, З.І.Калмикова, Н.І.Непомняща, Н.М.Стадненко?

Завдання для самоконтролю та контролю знань:

1. Підготуйте для опрацювання на практичному занятті методики Векслера та Біне-Симона. Зробіть їх порівняльний аналіз.

2. Зробіть структурну схему на тему “Розвиток диференціальної психодіагностики».

Література:

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. / Под ред. К. М. Гуревича. - М., 1982. - Кн. 1. - С. 17-29, 205-316.

2. Введение в психодиагностику / Под ред. К. М.Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 1997.

3. Венгер А.А., Вьгодская Г.Л., Леонгард З.И. Отбор в специальнье дошкольнье учреждения. — М., 1972.

4. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М., 1995.

5. Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича. — М., 1981. — Гл. 1,3.

6. Рубинштейн С.Я. Экспериментальнье методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. - М., 1970