Основные способы создания проблемных ситуаций.

1. Ситуация неожиданности – создаётся при ознакомлении учащихся с явлениями выраженными фактами, вызывающими удивление, кажущимися парадоксальными.

2. Ситуация конфликта – используется в основном при изучении физических теорий и фундаментальных опытов.

3. Ситуация предположения – состоит в выдвижении предположений о возможности существования какой-либо закономерности или явления.

4. Ситуация опровержения – создаётся в тех случаях когда учащиеся предполагают показать несостоятельность какого-либо проекта, идеи.

5. Ситуация несоответствия – возникает в тех случаях, когда жизненный опыт, понятия представления, сложившиеся у учащихся вступают в противоречие с научными данными.

6. Ситуация неопределённости – возникает тогда, когда вопрос или задание содержит недостаточно данных для получения однозначного ответа.

Дидактические основы организации самостоятельной работы учащихся.

Самостоятельная работа

Под самостоятельной работой понимают такую работу, которую выполняют ученики без непосредственного участия учителя, но по его заданию, под его наблюдением и контролем в специально отведённое для этого время.

Самостоятельная работа при этом предполагает активные умственные действия учеников, связанные с поиском наиболее рациональных способов выполнения заданий, с анализом результатов работы.

Таким образом, самостоятельная работа предполагает наличие:

• Задания учителя;

• Руководство учителя;

• Самостоятельность учащихся;

• Выполнение заданий без непосредственного участия учителя;

• Активность учащихся;

Требования к самостоятельной работе.

1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер.

2. Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной, а поэтому объём и содержание самостоятельной работы должны быть посильны для учеников.

3. На первых порах нужно формировать практические навыки и умения самостоятельной работы.

4. Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания, которые не допускают действий по шаблонам.

5. Самостоятельная работа должна учитывать принцип дифференцируемого подхода к ученику, тоесть реализация уровневого обучения.

6. Задания для самостоятельной работы должны вызывать интерес.

7. Самостоятельная работа должна включатся планомерно и систематически в учебный процесс.

8. При организации самостоятельной работы необходимо разумно сочетать изложение учебного материала учителем с самостоятельной работой.

9. Руководящая роль в самостоятельной работе должна принадлежать учителю.

Классификация самостоятельной работы учеников.

№	Основы классификации	Виды СРС
1.	Дидактическая цель	Приобретение новых знаний при работе с литературой.
		Самостоятельные работы на обобщение, закрепление, повторение знаний.
		Самостоятельная работа на формирование практических и экспериментальных умений.
		Самостоятельная работа на формирование умений творческого характера.
2.	Форма организации деятельности учеников	Групповые, индивидуальные.
3.	Средства и способы деятельности.	Наблюдение, работа с литературой, составление и решение задач, подготовка рефератов, докладов, составление электрических цепей.
4.	Форма задания	На узнавание, выбор, воспроизведение.
		На преобразование.
		На нахождение нового метода выполнения.
5.	Форма ответа	Письменные.
		Устные.
		Графические.
6.	По характеру деятельности	Репродуктивные.
		Частично-поисковые.
		Исследовательские.
7.	По месту выполнения	На занятиях.
		Вне занятий.
8.	По месту в процессе обучения	Предъявляемые на этапах ознакомления с учебным материалом, осмысления и применения.
9.	Роль самостоятельных работ в формировании знаний	Первое знакомство с понятием, выявление существенных признаков.
		Уточнение признаков понятия.
		Выработка умения оперировать понятиями в процессе решения задач познавательного и практического характера.
		Конкретизация понятия.
		Классификация и систематизация понятий.
		Применение понятий в решении задач творческого характера.
10.	Трудоёмкость	Легкие.
		Средней сложности.
		Сложные.
11.	Методы самостоятельной работы	Наблюдение единичных объектов.
		Сравнительно-аналитические наблюдения.
		Учебный эксперимент.
		Конструирование и моделирование.
		Решение задач.
		Работа с книгой (журналы, газеты, справочная литература).