Проблемное обучение

Проблемное обучение

Проблемное обучение предполагает такой педагогический процесс, который основан на закономерностях творческой, учебно-познавательной деятельности нацеленный на развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся.

Модель деятельности специалиста. Модель деятельности ученика.

Проблемное обучение процесс двухсторонний и включает в себя проблемное преподавание и проблемное учение.

Проблемное преподавание

Это деятельность учителя по постановке учебных проблем, и созданию проблемных ситуаций, управление учебной деятельностью учащихся в решении учебных проблем.

Проблемное учение

Это особым образом организованная учебная деятельность учеников по усвоению знаний, в ходе которой они участвуют в поисках решения выдвинутых перед ними проблем.

Условия необходимые для осуществления проблемного обучения.

1. Наличие в учебном материале задач, вопросов, заданий которые могут быть проблемными.

2. Умение учителя создать проблемную ситуацию, и руководить учебным процессом по её разрешению.

3. Планомерное, постепенное развитие у учащихся выявлять и формулировать проблему, самостоятельно находить способы её решения.

4. Специальная система подготовки учителя к уроку. Это подготовка слайдов, демонстраций, раздаточного материала и т.д.

Для использования проблемного обучения учебный материал должен быть проанализирован с разных точек зрения:

• Логической – последовательность постановки вопросов, задач, заданий;

• Научной – выделение основных понятий, учет их взаимосвязи;

• Психологической ­– предвидение реакции класса и отдельных учеников на выдвижение проблемы и нахождение путей её решения;

• Дидактической – выбор необходимых приемов, методов и средств, реализующих проблемное обучение;

Деятельность ученика при разрешении проблемных ситуаций.

1. Анализ проблемной ситуации;

2. Постановка задачи или проблемы или принятие учениками формулировки проблемы учителем.

3. Решение проблемы, которое состоит из: выдвижение предположений, выдвижение гипотезы, доказательство гипотезы (теоретического или экспериментального), проверка правильности решения.

Способы разрешения проблемных ситуаций.

Согласно деятельностному подходу к обучению выделяют 4 уровня разрешения проблемных ситуаций:

1-й уровень: Учитель сам создает проблемную ситуацию, и сам её решает.

2-й уровень: Характеризуется тем, что учитель, создав проблемную ситуацию, аналогичную тем, которые только что разрешил сам, дает возможность ученикам самим выполнять действия, необходимые для разрешения проблемной ситуации.

3-й уровень: Характеризуется тем, что ученики должны сами увидеть проблему, её сформулировать и найти пути решения выдвинуть гипотезу, однако самостоятельная работа ученика по разрешению проблемных ситуаций проходит под контролем учителя и при его непосредственном управлении этой деятельностью.

4-й уровень: Характеризуется полной самостоятельностью ученика по созданию и разрешению проблемных ситуаций.

Проблема является логической и педагогической категорией.

Проблема

Это результат мыслительного процесса, полученный на основе теоретического анализа, связанный с выявлением противоречий между известным и неизвестным и сформулированный в виде вопроса.

Проблемная ситуация

Проблемная ситуация является дидактическим условием для выдвижения и формулировки учебной проблемы и составляет результат определенного этапа профессиональной деятельности учителя по организации учебного процесса.