- •Департамент образования города Москвы Московский городской психолого-педагогический университет
- •Программа Курса
- •2. Место курса в учебном плане.
- •3. Аннотация курса.
- •5. Текущий контроль успеваемости.
- •6. Содержание курса.
- •Раздел 1. Введение в психодиагностику.
- •Раздел II. Малоформализованные методы.
- •Тема 2.1. Общая характеристика малоформализованных методов.
- •Тема 2.2. Опросники.
- •Тема 2.3. Многофакторные опросники личности.
- •Тема 2.4. Измерение отдельных проявлений и параметров личности.
- •Раздел III. Высокоформализованные методы
- •Тема 3.1. Тесты как метод психодиагностики имеющий широкое применение.
- •Тема 3.2. Тесты интеллекта.
- •Тема 3.3. Методы стандартизации и первичной статистической обработки материалов диагностических исследований.
- •Раздел IV. Система возрастной диагностики умственного развития.
- •Тема 4.1. Диагностика готовности детей к школе.
- •Тема 4.2. Диагностика умственного развития младшего школьника и младшего подростка.
- •Тема 4.3. Диагностика умственного развития в старшем подростковом возрасте.
- •Раздел V. Проблема диагностики креативности, творческого мышления и способностей.
- •Тема 5.1. Диагностика способностей.
- •Раздел VI. Характеристика психофизиологических методов.
- •Тема 6.1. Понятие о индивидуально – типологических особенностях и их роли в протеканиии психических процессов.
- •Тема 6.3. Возможности опросников в диагностике индивидуально-типологических особенностей.
- •Раздел VII. Возможности проективных методов в личностной психодиагностике.
- •Раздел VIII. Основные тенденции в развитии психодиагностики.
- •Тема 8.1. Основные тенденции в развитии психодиагностики.
- •Раздел IX. Этика в психодиагностике.
- •Тема 9.1. Этические аспекты психодиагностики.
- •10 Вопросы к экзамену.
10 Вопросы к экзамену.
-
Что изучает психологическая диагностика?
-
Каковы критерии разделения психодиагностических методов на малоформализованные и строгоформализованные?
-
Сравните между собой тесты, опросники и проективные методы и перечислите отличительные черты каждого из этих методов.
-
Назовите основные требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам. В чем причины предъявления этих требований?
-
Что такое стандартизация методики?
-
Каковы правила формирования выборки стандартизации?
-
Раскройте содержание и условия вычисления статистической нормы.
-
Статистическая норма и социально-психологический норматив: сходство и принципиальные различия.
-
Раскройте понятие «надежность методики». Каковы основные виды надежности, как они устанавливаются?
-
Что такое валидность? Каковы основные виды валидности и способы их установления?
-
Что такое независимый внешний критерий? Назовите основные виды внешних критериев и предъявляемые к ним требования.
-
Определение понятия «тест», его отличие от других диагностических методик.
-
В чем отличие ШТУРа от традиционных интеллектуальных тестов?
-
В чем отличие тестов достижений от тестов способностей?
-
Назовите основные свойства нервной системы, дайте их краткую характеристику.
-
Дайте характеристику бланковым методам диагностики силы и лабильности нервной системы.
-
Печислите требования к специалисту, использующему проективные техники.
-
Почему существует требование ограничения распространения методик?
-
Как обеспечивается право клиента на информацию о результатах диагностирования и ее конфиденциальность?
-
Каковы правила использования диагностических результатов?
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Основная литература
-
Акимова М.К., Борисова Е.М., Гуревич К.М., Козлова В.Т., Логинова Г.П. Руководство по применению Группового интеллектуального теста для младших подростков (ГИТ). – Обнинск 1993.
-
Аверина И.А. Щебланова Е.И. Вербальный тест творческого мышления, М., 1998.
-
Акимова М.К. Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция. – М., 2002
-
Акимова М.К. Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.
-
Акимова М.К., Борисова Е.М., Гуревич К.М., Козлова В.Т., Логинова Г.П. Руководство по применению Теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра, Обнинск 1993.
-
Акимова М. К., Борисова Е. М., Раевский А.М. Школьный тест умственного развития (методические рекомендации по работе с тестом). — М., 1996.
-
Акимова М.К., Борисова Е.М., Гуревич К.М., Козлова В.Т., Логинова Г.П., Раевский А.М., Ференс Н.А. Тест умственного развития абитуриентов и старшеклассников (АСТУР). Руководство по работе с тестом. – М., 1995.
-
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — М., 2001.
-
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., Словарь – справочник по психодиагностике. – Питер 2000.
-
Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно – развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов. – Обнинск, 1993.
-
Горбачева Е.И. Критериально – ориентированное тестирование в диагностике умственного развития школьников// Вопросы психологии, 1988 - № 2
-
Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии – М – В, 1998.
-
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- М., 1993.
-
Данилова Е.Е. Беседа как один из методов работы школьного психолога// активные методы работы школьного психолога. – М., 1990
-
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба М., 1991.
-
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.
-
Леонгард К. акцентуированные личности. – М., 1999.
-
Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. — М., 1984.
-
Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков М., 1999.
-
Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии, 1989. - № 6. - С. 29-33.
-
Маркова А. К., Лидерс А. Г., Яковлева Е, Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 1992.
-
Методики психодиагностики в спорте / Сост. В. Л. Марищук и др. — М., 1990.
-
Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М„ 2001
-
Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. — Ростов-н/Д, 1996.-С. 171-180.
-
Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича., Е.М. Борисовой - М, 2001.
-
Психологическая диагностика под ред. Акимовой М.К., Гуревича К.М. – Питер, 2003.
-
Практическая психодиагностика ред.-сост. Райгородский Д. Я. Самара, 2002.
-
Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М., 1980.
-
Раевский А. М. Тест самоактуализации личности // Психолог в школе, 1999. - № 2.
-
Теплов Б. М. Проблемы дифференциальной психофизиологии. - М.- В., 1985.
-
Толстых А. В. Морально-этические проблемы психологической практики. - М., 1988.
-
Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага, 1978.
Дополнительная литература.
-
Александровская Э. М., Гильяшева И. Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттела. - М., 1995.
-
Бурлачук. Ф. Руководство САТ. — Киев, 1995.
-
Данилова Е. Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга. - М, 1992.
-
Берулава Г. А. Развитие теоретического мышления подростков. — Бийск, 1992.
-
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога/ Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1987.
-
Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича. — Бийск, 1993.
-
Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - М., 1997.
-
Шумакова Н. Б., Щебланова Е. И., Щербо Н. П. Фигурная форма теста творческого мышления П. Торренса (Руководство по применению), - М., 1995.
-
Берулава Г. А. Тест естественнонаучного мышления (для учащихся 7 и 8 кл.). — Бийск, 1993