Структура педагогического авторитета.

Говоря об авторитете, встает вопрос о его структуре. Наиболее подробно она представлена в рамках субъект-субъектных отношений, где выделяются следующие его компоненты.

1. Профессиональный компонент: специальная эрудиция, методическое мастерство, технологическое разнообразие, безупречное знание предмета и методики его преподавания, широта кругозора преподавателя. Он реализуется с помощью информационной ценности одной личности для другой. В педагогическом процессе влияние преподавателя, направленное (ненаправленное), прямое (косвенное), осознанное (неосознанное), реализуется через передачу воспитаннику определенной суммы знаний. В силу этого утверждения педагог для студента должен постоянно выступать в качестве востребованного источника информации. Чем больший ее объем идет от преподавателя, чем лучше технологически он пытается ее передать, чем тщательнее отбирает способы ее воздействия на студентов с учетом их познавательных интересов и мотивов учения, тем больше возрастает авторитетность преподавателя в глазах его подопечных.

2. Личностный компонент является движущей силой авторитета. Убеждения и взгляды преподавателя, его индивидуальность, активность в различных видах деятельности, моральная чистоплотность стимулируют успех совместной деятельности.

Рассматривают следующие составляющие личностного компонента:

- ценностную составляющую, ведь преподаватель является носителем конкретных нравственных, эстетических ценностей, лично предъявляемых слушателям;

- характерологическую составляющую, которая играет немаловажную роль в становлении авторитета, что пoзвoляeт педагогу осуществлять определенное психологическое воздействие на студентов по удовлетворению социально и личностно значимых потребностей;

- культурологическую составляющую, выражающую степень общения, культуру поведения, круг интересов, педагогический такт.

3. Социальный компонент отражает социальную значимость, престиж профессии, профессиональные стереотипы.

4. Ролевой компонент: занимаемая должность, права и обязанности.

Все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы. Педагогический авторитет определяет характер воспитательных отношений, которые строятся на целесообразности, идеалах и соответствующей педагогически оправданной организации детской жизни, где развитие свободы принимается в единстве с необходимостью _и может определять характер воспитательных отношений на том иди ином этапе становления детского коллектива. В этом случае пезко возрастает роль воспитателя — человека, который активно участвует в становлении коллектива, сознательно используя достижения педагогической науки. Он является носителем определенных качеств, а значит, обладает авторитетом.

Специфические особенности педагогического авторитета

К специфическим особенностям можно отнести:

1. нравственную сущность личности педагога — его честность, искренность, открытость, настойчивость, терпеливость, отсутствие категоричности в оценках и тем более давления, ведь, вступая во взаимоотношения с педагогом, ребенок, учащийся, студент авансирует ему свое уважение, доверие, расположение, естественно предполагая, что воспитатель должен быть хорошим человеком;

2. нравственное самосовершенствование, выраженное в высокой требовательности педагога к себе, его принципиальности и определенности, наличии идейной позиции, глубокой гражданской убежденности;

3. интеллектуальную развитость, духовность, независимость суждений и образованность;

4. подлинное уважение личности воспитанника, создающее благоприятную и эффективную атмосферу взаимодействия педагога и студентов, учащихся, детей, их нравственно-эстетическое взаимопритяжение.

В иерархии требований к педагогическому авторитету трудно поставить что-то на первое место, поскольку авторитет преподавателя представляет собой комплекс профессионально-личностных качеств, обеспечивающих своеобразную духовную власть преподавателя над сознанием студентов. Авторитетного преподавателя видят как человека доброго, отзывчивого, заботливого, понимающего запросы и интересы студентов, учитывающего их индивидуальность, компетентного профессионала, принципиального педагога и человека долга, обладающего высокой культурой. Преподавательский авторитет выражается как авторитет знаний, общения, личности, внешности.

Стадии становления авторитета

Выделяют следующие основные стадии становления авторитета педагога (М. Ю. Кондратьев).

1. Педагог — источник информации. Взаимоотношения между преподавателем и его подопечными основаны на значимости педагога как источника необходимых сведений, он привлекает интерес объемом знаний, в некоторой степени лишен в глазах воспитанников личностной значимости, его индивидуальные качества не фиксируются. Такие отношения носят ситуативный характер, складываются в условиях дефицита информации и разрушаются при достаточном ее объеме.

2. Педагог — референтное лицо. Здесь отношения выстраиваются по-другому. Для воспитанников становится важной личностная оценка преподавателем событий и педагогических фактов. Его мнение признается важным и выступает основанием для осуществления действий, которые всегда соотносятся с позицией преподавателя. Референтность педагога для студентов играет роль своеобразного жизненного и профессионального ориентира.

3. Педагог — авторитетное лицо. Педагогу авансируется доверие, его мнение считается изначально верным и принимается как руководство к действию. Отношения носят характер ярко выраженного личностного предпочтения и имеют глубокую эмоциональную окраску.

Завоевывать и поддерживать авторитет — сложная и кропотливая повседневная работа. Поэтому для педагога важно не просто постоянно поддерживать свою авторитетную форму, а совершать духовное, нравственное восхождение: анализировать свои отношения со студентами, критически осмысливать свое поведение, преодолевать душевные слабости, усмирять самомнение и гордыню, хранить человеческое достоинство и педагогическую честь, держать свою совесть в состоянии чуткого реагирования.

Обобщая вышеизложенное, можно нарисовать своеобразный портрет авторитетного преподавателя (А. Л. Бусыгина, И. Н. Кулаева).

Первый блок составляют способности, умения, знания, навыки педагога, такие, как: высокий уровень интеллекта, профессиональные знания, умения преподавать на уровне искусства, организаторские умения и умения осуществлять индивидуальный подход к студенту, чувство меры.

Во втором блоке представлены направленность и мотивы деятельности, выраженные в увлеченности, интересе, активности.

Важным штрихом к портрету являются справедливость, ответственность, принципиальность, последовательность — такие черты характера педагога, которые говорят о его неравнодушном отношении к работе и людям.

Еще один блок — это качества, связанные с темпераментом: рассудительность, сензитивность, адекватность восприятия, а также психические качества, которые делают личность эмоционально гибкой, стрессоустойчивой, способной к саморегуляции: экстравертность, доминантность, стабильность.

Завершают описание портрета коммуникативные качества: общительность, социальная чувствительность, тактичность.

Таким образом, авторитет преподавателя — необходимое условие успешного решения учебно-воспитательных задач. Это сложный социальный феномен, построенный на удовлетворении социальных потребностей. В авторитете фиксируются общие закономерности педагогической деятельности и индивидуальные особенности конкретных людей; для авторитета как для динамической системы характерны уровни развития и этапность становления; авторитет — основа отношений между преподавателем и студентами, это продукт и в то же время проявление этих отношений.