17.Основные операции письма. Этапы освоения письма.

Письмо первоначально выступало как вспомогательное средство для запоминания.

Клодт выделил стадии развития письма:

Мнемоническая – любой знак или предмет выступает как средство мнемонического запоминания. Опосредование речи внешними знаками и символами.

Пиктографическое письмо – наглядные рисунки.

Иероглифическое и идеографическое письмо – конкретные рисунки сменяются абстрактными символами. Постепенное упрощение и обобщение символов.

Изначально письмо использовалось как инструмент передачи информации другим, затем – для себя.

По Выготскому, развитие письма вызывает развитие тех психических функций, которые ещё не созрели. Оно формирует у детей способность произвольного оперирования умениями, устной речью.

Письмо и устная речь.

В 19 веке многие классики неврологии рассматривали письмо только как оптико-идеоторный акт, а нарушения письма – только как расстройства связи между центрами зрения, моторики и образования слов (центром Вернике).

Позже возникло представление, что письмо – чисто идеоторный акт (этих идей придерживался Экснер). В 50-е годы ряд исследователей продолжали рассматривать письмо только как двигательный акт. Сейчас указывается на связь письма не только с движением и восприятием, но и устной речь.

В отечественной психологии письмо рассматривается как особая форма речевой деятельности. В психологическое содержание письма входят кроме речи процессы восприятия разной модальности (зрительной, акустической, пространственной), двигательные процессы кинестетической и кинетической природы, зрительные образы, оперативная память и т.д.

Речедвигательный анализатор – артикулемы.

Зрительный анализатор – графемы.

Речеслуховой анализатор – фонемы.

Двигательный анализатор – кинемы.

Письменная речь требует для своего развития абстракции. Она мыслится, но не произносится – в этом её главное отличие от устной.

Письменная речь важна для развития психики ребенка, формирования осознанной произвольной устной речи.

Особенности письменной речи:

Письменная речь – сознанный психический процесс В письменной речи более высокие требования к подбору слов, к построению фраз. Письменная речь протекает без коррекции со стороны (собеседника). Письменная речь лишена живых средств общения - мимики, жестов. Единицей письменной речи является монолог. Письменная речь контекстна, сама себя порождает, активизирует и контролирует. Она абстрактна, дискретна, членима на минимальные сегменты, буквы. Письменная речь требует абстракции, мыслится, но не произносится. Мотивы письменной речи интеллектуалистичны. Л.С. Выготский называл письменную речь "алгеброй речи" и тем самым подчеркивал, что это наиболее трудная и сложная форма намеренной и сознательной речевой деятельности , она имеет свои специфические психологические закономерности, и механизм ее нельзя свести к механизму устной речи.

Формирование письма.

Овладение письменной речью – это установление новых связей между словом слышимым и произносимым, видимым и записываемым, т.к. процесс письма обеспечивается согласованной работой четырёх анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного, двигательного.

Собственно письмо включает ряд специфических операций:

Определение последовательности звуков в слове.

Уточнение звуков. Происходит акустический анализ и синтез при участии артикуляции.

Перевод фонем в графемы (перевод слышимых звуков в графические символы).

Перешифровка зрительных схем-образов в кинетическую системы последовательных движений, необходимых для записи (перевод графем в кинемы).

Лурия: удельный вес каждой из операций письма не остается постоянным на разных стадиях развития навыка. На первых этапах основное внимание пишущего направлено на звуковой анализ слова, иногда на поиски нужной графемы. В сложившемся навыке письма эти моменты отступают на задний план. При записи хорошо автоматизированных слов письмо превращается в плавные кинетические стереотипы.

Бернштейн показал, что движения кончиков пальцев не тождественны движению кончика пера. Это объясняет трудности освоения письма, так как ребёнок вынужден прилаживать движения кончиков пальцев к выведению контура букв. Кончики пальцев выписывают искажённые контуры букв – анаморфозы, т.к. пальцы движутся в трёхмерном пространстве, а не просто по плоскости листа.

Стадии овладения письмом.

Независимо от метода обучения письму каждый ребёнок проходит фазы:

Пишет крупно (чем крупнее письмо, тем меньше относительная разница между движениями кончика пера и движением самой руки, то есть тем проще и доступнее перешифровка. Это подтверждено циклографическими наблюдениями).

По мере освоения перешифорвки ребёнок учится переносить на кончик пера сначала зрительные, а потом и пропреорецептивные коррекции, приобретая умение автоматически обеспечить кончику пера любую траекторию. Величина выписываемых букв постепенно уменьшается. Одновременно совершается освоение письма по линейке: движение предплечья постепенно переносится из компетенции зрительного контроля в область пропреорецептивного.

Труднее всего осуществляется овладение скорописью. Осваиваются правильное распределение нажима – управление усилиями по третьей координате, то есть перпендикулярно плоскости бумаги. Настоящая скорость вырабатывается только путём долгой тренировки уже по выходе из отрочества.