- •Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н. Г.Чернышевского.
- •О г л а в л е н и е
- •Введение
- •Тема 1. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •1.1. Периодизация дошкольного возраста
- •1.2. Закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста
- •1.3. Факторы развития личности
- •1.4. Методы педагогического исследования
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Тема 2. Ребенок и социум
- •2.1. Влияние среды на развитие ребенка
- •2.2. Социальные факторы
- •2.3. Микросоциум
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Тема 3. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога
- •3.1. Характеристика педагогической деятельности
- •3.2. Виды и стили взаимодействия педагога и ребенка
- •3.3. Основные функции педагогической деятельности
- •3.4. Профессиональные умения и личностные качества педагога
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Тема 4. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников
- •4.1. Гуманизация дошкольного образования
- •4.2. Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Тема 5. Построение развивающей среды в доу
- •5.1. Понятие и сущность развивающей среды
- •5.2. Структура развивающей среды
- •5.3. Принципы построения развивающей среды в условиях доу
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Тема 6. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы и сущность, его компоненты и их взаимосвязь
- •6.1. Структура педагогического процесса в доу, его компоненты, их взаимосвязь
- •6.2. Планирование целостного педагогического процесса
- •6.3. Контроль за организацией педагогического процесса в доу
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Творческая работа: «Педагогические заповеди воспитателя»
- •3. Характеристика специальности и специализации
- •Список дополнительной литературы
- •Тема «Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования»
- •1. Нормативные документы построения учебно-воспитатель-ного процесса в доу
- •2. Современные проблемы дошкольного воспитания
- •3. Сравнительный анализ образовательных программ.
- •4. Сочинение на тему «Проблема подготовки кадров и пути их решения». Список дополнительной литературы
- •Тема «Роль семьи в социализации ребенка»
- •1. Типы семей и комфортность ребенка в них
- •2. Функции современной семьи
- •3. Диспут «Проблемы детских домов, брошенных детей, детей из неблагополучных семей и пути их решения»
- •Список дополнительной литературы
- •Тема «Педагогическое исследование факторов личностного развития ребенка»
- •3. Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей при воспитании детей
- •4. Подготовить реферат, раскрывающий сущность одного из методов исследования
- •5. Разработать алгоритм проведения одного из методов педагогического исследования
- •Список дополнительной литературы
- •Задания для самостоятельной работы Тема «Физическое воспитание детей дошкольного возраста»
- •Список литературы
- •Тема «Нравственное воспитание дошкольников»
- •Список литературы
- •Тема «Трудовое воспитание дошкольников»
- •Список литературы
- •Тема «Художественно-эстетическое воспитание дошкольников»
- •Список литературы
- •Заключение
- •Примерная тематика контрольных работ
- •Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ
- •Вопросы к экзамену по дошкольной педагогике
- •Елена Александровна Лобанова Организация развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников
- •412300, Г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.
6.3. Контроль за организацией педагогического процесса в доу
Старший воспитатель осуществляет контроль за учебно-воспитательной работой путем непосредственного наблюдения и анализа работы воспитателя. Основная цель контроля состоит в совершенствовании педагогического процесса во всех возрастных группах и в оказании каждому воспитателю конкретной помощи.
Выделяют тематический, фронтальный, предупредительный и сравнительный виды контроля.
Тематический контроль — самый распространенный вид контроля в дошкольных учреждениях. Он предполагает изучение системы работы воспитателя в пределах определенной темы, предусмотренной программой.
Фронтальный контроль ставит своей целью получить общее представление о работе воспитателя, об уровне педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле работы данного воспитателя. Этот вид контроля предполагает ознакомление с документацией воспитателя, детскими работами, оснащением педагогического процесса. Итоги фронтальных проверок выносятся на обсуждение педагогического совета или производственного совещания.
Главная цель предупредительного контроля - предотвратить возможные ошибки в работе начинающего педагога и способствовать улучшению его деятельности. Он проводится в форме наблюдения за педагогическим процессом или в форме беседы с воспитателем.
Спецификой сравнительного контроля является анализ и оценка педагогического процесса одного воспитателя в сопоставлении с опытом работы другого. Этот вид контроля целесообразно применять, проверяя выполнение отдельных разделов программы, анализируя качество знаний, умений и навыков детей у разных воспитателей. Сравнительный контроль может проводиться в форме наблюдения за работой воспитателей, анализа планов, детских работ и другой документации.
Любой вид контроля будет эффективным, если методист очень серьезно и тщательно готовится к нему. А. Васильева предлагает алгоритм функции контроля: цель контроля — объект контроля — разработка программы (плана) контроля — сбор информации — первичный анализ изученного — выработка рекомендаций и путей исправления недостатков — проверка исполнения рекомендаций.
Посещать группы следует без всяких предупреждений или известить воспитателя утром в день проверки. О намеченном посещении группы старший воспитатель предупреждает педагога заранее в том случае, если это посещение делается с целью исправления в работе замеченных ранее недостатков.
Если во время наблюдения работы воспитателя у методиста возникает необходимость сделать ему замечание, то осуществить это следует незаметно для детей и в очень корректной форме.
Важным этапом контроля является беседа старшего воспитателя с воспитателем. Первое слово предлагается воспитателю для самоанализа. Затем методист делает всесторонний анализ увиденного в соответствии с поставленной целью проверки, не забывая отметить все ценное в работе воспитателя, анализирует причины неудач, указывает возможные пути к их устранению. Если при анализе возникает спорный вопрос и воспитатель не соглашается с мнением методиста, то решение вопроса выносится на коллективное обсуждение.
Необходимо помнить, что одноразовые, мимолетные посещения группы не дают права делать выводы о работе воспитателя. Если методист поставил цель — проанализировать какой-то вид деятельности или режимный процесс — то необходимо полностью проследить этот вид деятельности от начала до конца.