3 Раздел

1) Образование— процесс усвоения знаний

2) Как ценность (образов должно обеспечивать развитие общества. Общество и гос-во должно относиться к образованию как к приоритетной сфере)

Как система (Образов явл открытой соцсист. Систобр представляет собой совокупность гос программ и обр стандартов различного уровня и направ)

Как процесс (В центре образов процесса находятся личности обучающегося и обучающего субъектов.Объектом явлсодержуч материала, результявлур развит субъектов)

Как результат (можно разделить на 3 группы кол-нные (знач или %), качественные (описание и бальные шкалы), оценочные (отнош, мнения, переживания), образов технологии)

3) Социальные функции образования включают в себя следующие группы:

Во-первых, в учебных институтах может происходить формирование нравственного и интеллектуального потенциала общества. Дело в том, что правильно организованный процесс должен стать основой для оформления будущего ресурса государства.

Во-вторых, квалифицированно построенное образование будет содействовать политическому, культурно-технологическому и экономическому развитию всего общества. Но чтобы этого добиться, нужно особое внимание уделять каждому молодому члену государства и его социализации.

В-третьих, функции образования включают в себя воспитание, обучение и развитие каждой личности в интересах ее самой, а также общества. Именно поэтому очень важной является подготовка детей к тому, чтобы быть успешными в современном социуме. Помимо этого, необходимым является привитие навыков безопасной, но преобразовательной деятельности в соответствии с имеющимся научно-техническим прогрессом.

Вторая большая группа – личностные функции образования, которые должны обязательно реализовываться в учебном процессе, обеспечивая главенствующую роль развития над процессом обучения.

Поэтому все действия взрослых необходимо нацелить на то, чтобы раскрывать личностный, интеллектуальный и творческий потенциал каждого ребенка вне зависимости от способностей и возможностей. Благодаря такой парадигме появилось инклюзивное образование, которое направлено на работу с индивидами, имеющими ограниченные физические возможности. Помимо этого, имеется большое количество разработок для организации учебного процесса с одаренными детьми и так далее.

5) Традиционная модель образования (Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель, Д. Равич, Ч. Финн и др.) — это модель систематического академического образования как способа передачи молодому поколению универсальных элементов культур прошлого, роль которого сводится в основном к воспроизведению культуры прошлого

Рационалистическая модель образования (П. Блум, Р. Ганье, Б. Скиннер и др.) предполагает такую его организацию, которая прежде всего обеспечивает усвоение знаний, умений, навыков и практическое приспособление молодого поколения к существующему обществу

Гуманистическая модель образования имеет своей целью развитие личности как субъекта профессиональной деятельности

Неинституциональная модель образования это организация образования вне социальных институтов, в частности школ и вузов. Это образование на«природе», с помощью интернета, дистантное обучение и т.д.

6) Сущность общего образования -- развитие общих способностей личности

Общее образование является базой любой последующей или сопровождающей его специализации, то есть углубленного развития специальных способностей к отдельным видам деятельности.

Вообще под общим образованием подразумевается первый уровень образования -- не профессиональное и не специальное образование. В настоящее время, к общему образованию в широком смысле принято относить следующие составляющие: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее и дополнительное образование детей

• Само профессиональное обучение предполагает:

  • процесс и результат овладения обучающимися системой научных знаний и познавательных умений, навыков, формирование на их основе мировоззрения и других качеств личности;

  • целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащегося (образование и осуществляется в ходе такого взаимодействия; важную роль играет пример труда самого учителя;

  • активную деятельность самого обучающегося по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний

Дополнительное образование – «мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно».

7) следующие уровни общего образования:

1. дошкольное образование;

2. начальное общее образование;

3. основное общее образование;

4. среднее общее образование.

Профессиональное образование разделяется на следующие уровни:

1. среднее профессиональное образование;

2. высшее образование — бакалавриат;

3. высшее образование — специалитет, магистратура;

4. высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации.

8) 1.1. Конституция и федеральные законы РФ об образовании. 1.2. Основные постановления Правительства РФ в сфере профессионального образования. 1.3. Порядок регистрации вуза, лицензирование его деятельности, аттестации и аккредитации. Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения.

Цель: дать представление о структуре и основном содержании законов и нормативных актах Российской Федерации в области образования.