Методика определения доминирования познавательного или игрового мотива ребенка

Ребенка приглашают в комнату, где на стеллажах выставлены обычные, не слишком привлекательные игрушки, и предлагают ему в течение минуты посмотреть на них. Затем экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послушать сказку. Ребенку читают интересную сказку, которую он раньше не слышал. На самом интересном месте чтение прерывается, и экспериментатор спрашивает: «Что тебе в данный момент хочется больше – поиграть с игрушками или дослушать сказку до конца?»

Дети с выраженным познавательным интересом обычно предпочитают дослушать сказку до конца. Дети со слабой познавательной потребностью предпочитают поиграть, но игра их, как правило, носит манипулятивный характер: то за одно возьмутся, то за другое.

Методика выявления мотивов учебной деятельности

Цель: Выявить мотивы к учению старших дошкольников методом собеседования.

1. Зачем ты занимаешься на занятиях ПО математике, ознакомлению с окружающим, обучению грамоте?

• интересно,

• заставляют воспитатели, родители (чтобы не обидеть родителей);

• чтобы стать кем-то (профессия);

• потому что все занимаются, незнайкой быть плохо;

• потому что воспитатель хвалит, знания дает;

• чтобы другие дети видели, что я все умею;

• нравится заниматься, потому что узнаю что то новое;

• потому что нравится воспитатель;

• чтобы не ругали;

• чтобы больше знать;

• потому что люблю мыслить, думать, соображать;

• потому что хочу быть лучшим.

Анализ: 1Классификация ведущих методов:

• широкие социальные мотивы – 4,5;

• мотивация благополучия – 1, 11;

• престижная мотивация – 6, 12;

• мотивация содержания 7, 10;

• мотивация прессом – 2, 9;

• узкие социальные мотивы – 3, 8;

2. Выделить ведущие мотивы учебной деятельности ребенка по критериям качества:

• Богатство и разнообразие мотивов;

• Социальная ценность мотивов;

• Присутствие в структуре мотивации познавательных интересов.

1. Вопросы для подготовки к экзамену

4. Предмет изучения детской психологи.

5. Задачи детской психологии

6. Понимание термина «Интериоризация»

7. Определение мотива в психологии.

8. Особенности мотивов старших дошкольников в преддверии перехода в школу

9. Периодизация психического развития в отечественной психологии

10. Ведущая деятельность дошкольника

11. Социальная ситуация развития

12. Кризис 3 лет

13. Сензитивные или критические периоды

14. Методологическая основа отечественной детской психологии

15. Движущие силы развития ребенка

16. Тест в детской психологии

17. Метод наблюдения в детской психологии позволяет

18. Культурно-историческая теория

19. Зона ближайшего развития

20. Ключевые проблемы детской психологии

21. Социальная ситуация развития

22. Развитие видов мышления

23. Ведущий вид деятельности в раннем возрасте

24. Ведущие показатели психологической готовности ребенка к школе

25. Важнейшие психические новообразования дошкольного детства

26. Основным новообразованием кризиса трех лет

27. Специфические компоненты игровой деятельности

28. Основные новообразования кризиса семи лет (дополнительно по социализации и развитию личности)

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Психология раннего и дошкольного детства: Учеб. пособие для вузов / В. Н. Белкина. - М.: Академический проект; М.: Гаудеамус, 2007. - 256 с.

2. Волков Б.С. Детская психология: Психическое развитие ребенка до поступления в школу / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 142 с.

3. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник / В.С. Мухина. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 454 с

4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. - Изд. 4-е. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 442 с

5. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник / Е. О. Смирнова. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 368 с.

6. Эльконин Д.Б. Детская психология: учебное пособие / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2005. - 384 с.

б) дополнительная литература

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учебное пособие / сост. И. В. Дубровина, сост. А. М. Прихожан, сост. В. В. Зацепин. - М. : Академия, 2003. - 368 с.

2. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте: практическое пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М. : Педагогическое общество России, 2003. - 240 с.

3. Волков Б.С. Психология развития человека: учебное пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М.: Академический Проект, 2004. - 224 с

4. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы: учебное пособие / Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова. - 2-е изд. - М. : Академический Проект, 2005. - 256 с.

5. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии : учебное пособие / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фербер, М. М. Безруких. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

6. Кон И.С. Ребенок и общество : учебное пособие / И.С. Кон. - М. : Академия, 2003. - 336 с.

7. Пермякова В.А. Возрастное развитие детей, его предпосылки и закономерности (в норме и при отклонениях): учебное пособие / В. А. Пермякова;Иркутский государственный педагогический университет (Иркутск). - Иркутск: ИГПУ, 2002. - 100 с.

8. Психология детства: учебник / ред.А. А. Реан. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

9. Психология дошкольника. Хрестоматия: учебное пособие / сост. Г. А. Урунтаева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2000. - 408 с.

10. Практикум по возрастной и педагогической психологии / авт.-сост.: Е. Е. Данилова ; ред. : И. В. Дубровина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2000. - 160 с.

11. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 158 с.

12. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие / Е.О. Смирнова.- М.: Академия, 2000. - 152 с.

13. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопр. психол. 1991. № 2. С. 37—49.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

• Обухова Л.Ф. Возрастная психология// http://www.ido.edu.ru/psychology/age_psychology/index.html

• Эльконин Д.Б. Психология игры // http://orel.rsl.ru/nettext/russian/elkonin/psihologia/elconin_00.htm

• Детский психолог – психология для специалистов // http://www.childpsy.ru/vp198.html

• Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана // http://pedlib.ru/Books/3/0024/index.shtml

• Марютина Т.М., Кондаков И.М. Психофизиология // http://www.ido.edu.ru/psychology/psychophysiology/author.html

• Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. // http://www.experiment.lv/rus/biblio/kudrjavc.htm

Это важно!

1. Ж. Пиаже. "Теория Пиаже". В кн.: История зарубежной психологии. 30е-40-е годы XX века: Тексты. М., 1986.

2. Ж. Пиаже. "Как дети образуют математические понятия". В журн. "Вопросы психологии". 1966. № 4; или в кн.: Хрестоматия: теории, эксперименты, дискуссии / Ж. Пиаже. М.: Гардарики, 2001.

3. Ж. Пиаже. Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского. В кн.: Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

4. Л.С. Выготский. Вопросы детской (возрастной) психологии (Проблема возраста. Младенческий возраст. Кризис первого года жизни. Ранний возраст. Кризис трех лет. Кризис семи лет.) Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 4. Ч.2. С. 243-385.

5. Л.С. Выготский. "Проблема речи в учении Ж. Пиаже". В кн.: Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 2. Гл. 2 (Мышление и речь). С. 23-79; в кн.: Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

6. Л.С. Выготский. "Обучение и развитие в дошкольном возрасте". В журн. "Семья и школа". 1969. № 12; или в кн.: История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1980; или в кн.: Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М., 1935.

7. А.Н. Леонтьев. "К теории развития психики ребенка". В кн.: "Проблемы развития психики" (любое издание).

8. А.В. Запорожец. "Основные проблемы онтогенеза психики". В кн.: Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1. М.: Педагогика, 1986. С. 223-257.

9. П.Я. Гальперин. "Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления". В журн. "Вопросы психологии". 1966. № 4.

10. Д.Б. Эльконин. "К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте". В кн.: Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 60-77; либо в журнале "Вопросы психологии". 1971. № 4.

11. Д.Б. Эльконин. "Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве". В кн.: Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 130-141; либо в журнале "Вестник Московского университета. Психология". 1978. № 3; либо в книге "Хрестоматия по детской психологии". М., 1996. № 3.

12. Д.Б. Эльконин. "Историческое происхождение развернутой формы игровой деятельности". В кн.: Психология игры. М.: Педагогика, 1978. С. 39-64.