2. Развитие педагогической мысли в XVII – XVIII вв.

Цель: обоснование роли Коменского как основоположника традиционной системы обучения

Вопросы для обсуждения и задания

1. Периоды педагогической деятельности Я.А. Коменского.

2. Анализ произведения «Великая дидактика» с позиции принципа природосообразности.

3. Дидактическая суть возрастной периодизация Коменского.

4. «7 кардинальных добродетелей». Содержание и правила воспитания.

5. Основные педагогические труды Я.А. Коменского.

6. Провести сравнительный анализ дидактических принципов Коменского и совре­менных принципов обучения.

Литература

1. Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2004. – 256 с.

2. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

3. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982.

4. Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М., 1987.

5. Корнетов Г.Б. Теория естественного воспитания Жан Жака Руссо. Школьные технологии. №2. 2008.

6. Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т. / Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007.

3. Педагогические системы и.Г. Песталоцци и его последователей

Цель: обоснование роли Песталоцци в разработке современных методик начального обучения

Вопросы для обсуждения и задания

1. Социально-педагогическая деятельность Песталоцци.

2. Почему Песталоцци назвал систему развивающего обучения теорией элементарного образования? Из каких частей (сторон) она состоит?

3. В чем суть идеи саморазвития сил?

4. Охарактеризуйте частные методики начального обучения.

5. Значение педагогического наследия Песталоцци для современности.

6. Практические упражнения по развитию речи на основе идей швейцарского педагога.

7. Последователи И.Г. Песталоцци: И. Гербарт, А. Дистервег. Их вклад в развитие педагогики.

Литература

1. Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2009. – с. 66 – 74.

2. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

3. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981.

4. Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. М., 1988—1990. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982.

5. Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М., 1987.

6. Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т. / Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007.

4. Педагогические теории конца XIX – начала XX вв.

Цель: Обеспечение более глубокого понимания и осмысления современной педагогической теории, ее постулатов и инноваций.

Вопросы для обсуждения и задания

1. Почему школа и система образования в целом повсеместно подвергались резкой критике в конце XIX века?

2. Сделать краткие аннотации основных педагогических теорий, возникших на рубеже веков.

3. Показать недостатки традиционной школы и выделить особенности реформаторских концепций.

4. Возникновение альтернативной педагогики.

5. Особенности модели обучения Дж. Дьюи по сравнению с моделью И. Гербарта.

6. В чем состоит основная заслуга в педагогике Селестена Френэ?

Литература

1. Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2009. – с. 85 – 118.

2. Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале ХХ века. М., 1994.

3. Буржуазная педагогика на современном этапе / Под ред. З.А. Мальковой, Б.Л. Вульфсона. М., 1984.

4. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

5. Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. М., 1988—1990.