- •Программа прохождения практики в летнем оздоровительном лагере для студентов третьего курса психолого-педагогического факультета.
- •Содержание практики:
- •Специфика работы специалистов лагеря (вожатого).
- •Знакомство с администрацией лагеря, спецификой работы в лагере. Беседа с администрацией лагеря. Сведения об учреждении.
- •Кадровое обеспечение
- •Знакомство с методикой работы вожатого в лагере.
- •План – сетка отрядных дел
- •Планирование I смены
- •Сведения о 2 смене 2011 года
- •План – сетка отрядных дел
- •Планирование
- •22 Июня
- •23 Июня
- •Список документации
- •Специфика проявления возрастных, и индивидуальных особенностей детей.
- •Тест «Насколько ты эмоционален?»
- •Тест «Диагностика структуры способностей»
- •Протокол
- •Тест «Формула темперамента»
- •I блок:
- •II блок:
- •III блок:
- •IV блок:
- •Определение склонностей по методике л.А.Йовайши
- •Лист ответов к методике л.А.Йовайши
- •Изучение направленности личности
- •(Методика в.Смекала и м.Кучера).
- •Ключ к опроснику. Направленность на себя (нс), взаимодействие (вд), задачу (нз).
- •Протокол обработки результатов методики «Направленность личности».
- •Итоговая таблица (пример)
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф.Ряховского)
- •Индивидуальная работа с детьми, имеющие проблемы межличностного общения.
- •Методика оценки отношений ребенка с классом (Рогова е.И.)
- •Ключ для обработки анкеты:
- •Результаты проведенной методики с детьми
- •Результаты проведенной методики с детьми
- •План работы по оптимизации межличностного взаимодействия детей со сверстниками
- •1.Если кто – то уплыл на плоту.
- •2. Если все остались на острове.
- •1.Если все участники группы становятся пленниками пиратов.
- •Результат проведенной работы с детьми
- •Работа вожатого с детьми.
- •Результаты диагностики по методикам детей первой смены.
- •Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств ребёнка
- •Тест «Насколько ты эмоционален?»
- •Тест «Диагностика структуры способностей»
- •Тест «Формула темперамента»
- •Изучение направленности личности
- •(Методика в.Смекала и м.Кучера).
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф.Ряховского)
- •Результаты диагностики по методикам детей второй смены.
- •Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств подростка.
- •Тест «Насколько ты эмоционален?»
- •Тест «Диагностика структуры способностей»
- •Тест «Формула темперамента»
- •Изучение направленности личности
- •(Методика в.Смекала и м.Кучера).
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф.Ряховского)
- •План проведения коррекционно – развивающих занятий с детьми на вторую смену.
- •Коррекционно-развивающая программа по оптимизации межличностного взаимодействия детей со сверстниками
- •1.Если кто – то уплыл на плоту.
- •2. Если все остались на острове.
- •1.Если все участники группы становятся пленниками пиратов.
- •Коррекционно-развивающая программа по оптимизации эмоциональной сферы детей.
- •Возможные ситуации для разыгрывания
- •Игровая и творческая деятельность детей в отряде.
- •Игры на знакомство
- •Воспитательное мероприятие, проведенное с детьми второй смены.
- •День памяти (Война и дети).
- •Анализ воспитательного мероприятия, проведенного с детьми второй смены.
- •Воспитательное мероприятие, проведенное с детьми второй смены.
- •Экологический калейдоскоп.
- •Образец маршрутного листа
- •Викторина о народных приметах
- •3. «Бабушка-загадушка»
- •Загадки про природу
- •4.«Лесная аптека»
- •5. «В гостях у Лесовичка»
- •6. «Пословица недаром молвится»
- •Народные пословицы о лесе.
- •8. «Чуткий нос»
- •9. «Игровая»
- •10. «Лесная карусель»
- •11. «Правила поведения на природе»
- •Анализ воспитательного мероприятия, проведенного с детьми первой смены.
- •Подвижные игры
- •Развивающие игры
- •Игры на взаимодействие (общение, сплочение)
- •Игры на выявление лидера
- •Игры в помещении во время дождя
- •Взаимодействие вожатого с педагогическим коллективом лагеря
- •Беседа с педагогами на тему:
- •Конфликты в детской среде и способы их разрешения.
- •Научите детей правилам бесконфликтного общения
- •Типы конфликтогенов.
- •Технология разрешения конфликтов
- •Причины конфликтов
- •Предупреждение конфликтов
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА.
Должностные обязанности.
Социальный педагог осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребёнка. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной). Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников). Ведёт документацию по установленной форме и использует её по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учётом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одарённых обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).
Социальный педагог должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием по вопросам образования; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребёнка4 нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты; общую психологию, педагогическую психологию и общую' педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены,профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребёнка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Список документации
Распорядок дня.
Правовые документы:
Конвенция о правах ребёнка.
Конституция Р.Ф.
Трудовой кодекс Р.Ф. от 30.12.2001.
Семейный кодекс.
Гражданский кодекс.
Федеральный закон об образовании.
Правила пожарной безопасности.
Федеральный закон об основных гарантиях прав ребёнка Р.Ф.
Положение о ДОЛ.
Нормативные документы по туристической деятельности, экскурсии.
Закон об утверждении тарифно-квалификационных характеристик.
Перспективный план.
Личный план.
План кружковой работы.
Методическая копилка (список методической литературы).
Специфика проявления возрастных, и индивидуальных особенностей детей.
Диагностические методики, используемые при обследовании детей.
Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств
(Методика разработана А.И.Высоцким).
Признаки волевых качеств:
Признаки дисциплинированности:
Сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований вожатых, воспитателей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил в спорте);
Добровольное выполнение правил, установленных коллективом (отрядом, членами кружка);
Недопущение проступков (уход без разрешения с занятий, неявка без уважительной причины);
Соблюдение хорошего поведения при изменении обстановки;
Признаки самостоятельности:
Выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить учебное, трудовое задание);
Умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (обслужить себя, найти способ отдохнуть);
Умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;
Умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых условиях деятельности;
Признаки настойчивости:
Стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;
Умение продолжать деятельность при нежелании ей заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности;
Умение проявить упорство при изменившейся обстановке (смене коллектива, условий труда);
Признаки выдержки:
Проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи);
Умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении);
Умение тормозить проявление чувств, при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании); умение контролировать свое поведение в непривычной обстановке;
Признаки организованности:
Соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке книги, рабочее место, предметы труда и развлечений);
Планирование своих действий и разумное их чередование; рациональное расходование времени с учетом обстановки; умение вносить в свою деятельность определенную организацию при изменении обстановки;
Признаки решительности:
Быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или иного действия или поступка;
Выполнение принятого решения без колебаний, уверенно;
Отсутствие растерянности при принятии решений в затруднительной обстановке и во время эмоциональных возбуждений;
Проявление решительных действий в непривычной обстановке;
Признаки инициативности:
Проявление субъектом выдержки, творчества, рационализации;
Участие в осуществлении разумного новшества, хорошего начинания, исходящего от других;
Активная поддержка коллектива в осуществлении намеченных планов;
Стремление проявить инициативу в непривычной обстановке.