- •Глава I
- •ГлаваIi
- •ГлаваIii
- •ГлаваIv
- •Глава VI
- •ГлаваVii патология памяти
- •ГлаваViii патология мышления
- •Глава IX
- •Глава X
- •ГлаваXi патология сознания
- •ГлаваXiii роль критических периодов развития
- •Глава XIV
- •Глава XV
- •Глава XVI
- •ГлаваXvii психические расстройства при травме головного мозга
- •Глава XVIII
- •Глава XIX
- •Глава XX
- •Глава XXI
- •11Ги|)оп гтрнха и тревожного ожидания
- •Глава XXIII
- •ГлаваXxiv
- •Глава XXV недифференцированная дебилыюсть
- •Глава XXVI дифференцированные формы олигофрении
- •Глава XXVII
- •Глава XXVIII деменция
- •Глава XXX
- •Глава VII патология памяти 65
ГлаваVii патология памяти
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Память является функцией отражения прошлого опыта, заключающейся в запоминании, сохранении, последующем воспроизведении н узнавании того, что было воспринято, пережито или сделано в прошлом. Физиологической основой, закономерностью этого процесса является образование временных связей. Он характеризуется, во-первых, способностью одних очагов возбуждения вступать в связь с другими очагами, во-вторых, способностью клеток коры большого мозга сохранять следы бывших раздражений и, в-третьих, способностью условных связей оживляться под влиянием новых различных раздражений. Энграмма, возникающая в центральной нервной системе, не является простым отпечатком условных связен, пли ассоциаций, по смежности, сходству, контрасту, смысловому принципу, а обусловлена интересами и потребностями человека.
Запоминание представляет собой психический процесс запечат- ления в памяти образов предметов, явлений. Запоминание может быть непроизвольным и произвольным (непреднамеренным и целенаправленным). Основную роль при этом играет произвольное запоминание, когда процесс происходит целенаправленно. Чем более выражены мотивы запоминания, потребности в нем, тем оно совершеннее.
Непроизвольное запоминание осуществляется непреднамеренно, превалирует в начальном периоде усвоения материала.
Сохранение нельзя рассматривать как механическую локализацию запомнившегося в неизмененном виде. Оно представляет собой синтез запомнившегося, его репродукцию и удержание в памяти главного, способствующего дифференциации отношений к окружающему. Упрочению сохранения способствует повторение сочетаний раздражений, при котором улучшается отражение и устанавлива-
65
ются четкие внутренние связи между явлениями действительности. Несомненно, процесс сохранения является более совершенным при наличии заинтересованности, стремления прочнее удержать в памяти усвоенный материал. Таким образом, процесс сохранения тесно связан с мышлением, которое обеспечивает анализ и систематизацию полученных сведений, отделение второстепенного и малозначительного от главного, основного и обобщение запечатленного в памяти. Прочность сохранения в памяти у разных лиц неодинакова. В тех случаях, когда возникшие однажды связи время от времени подкрепляются, они становятся прочными.
Воспроизведение — возникновение в сознании образа какого- либо объекта, воспринимавшегося ранее и отсутствующего в данный момент, а также прежних переживаний, мыслей и т. д. При этом человек из сохраняемого памятью материала извлекает необходимое ему в данный момент. Под воспроизведением, таким образом, понимают процесс восстановления главного в ранее воспринятом.
Воспроизведение, как и запоминание, может быть произвольным и непроизвольным. Основное значение в жизни человека имеет произвольное воспроизведение, соответствующее требованиям конкретной ситуации, а участие речи и мышления способствует наилучшему отражению запечатленного в прошлом.
Процесс воспроизведения, требующий усилий, носит название припоминания, а объединение различных признаков непосредственно воспринимаемого с опытом, приобретенным ранее, представляет собой узнавание. Детальное словесное описание образа, явления способствует узнаванию ранее запечатленного в сознании также с помощью слов.
В норме развитие памяти у детей начинается с возникновения условных связей. На 5—6-м месяце жизни ребенка образуются условные связи между всеми анализаторами: ребенок узнает окружающих, знакомые предметы, улыбается. К концу первого года жизни появляются первые признаки воспоминания об отсутствующих лицах и предметах. В раннем детстве память преимущественно непроизвольная, преднамеренное запоминание развивается к концу первого критического периода, характеризующегося расширением связей второй сигнальной системы. Отличительной чертой детской памяти является ее наглядно-образный характер. Но это вовсе не означает, что у детей раннего возраста отсутствует словесно-логическая память. Осмысленное запоминание возникает при появлении речи.
И. М. Сеченов сравнивал память здорового человека с хорошей библиотекой, где каждый литературный источник зарегистрирован по теме, алфавиту, автору, году издания. По его мнению, в течение всей жизни человека происходит постоянная перегруппировка информационных материалов памяти, а сохранение, как и полнота воспроизведения, зависит от установления связей в памяти в момент запечатления. Память ребенка раннего возраста И. М. Сеченов сравнивал с плохим книжным складом, где отыскать книгу — дело весьма сложное. Следует подчеркнуть, что высказывания
И. М. Сеченова о памяти — это лучшее чти со» » тпМ„..л.. этой проблеме.
В зависимости от того, какие анализаторы осуществляют восприятие и анализ информации, различают экстероцептивную (слуховую, зрительную, вкусовую, обонятельную) и интероцептивную намять. Одни люди запоминают лучше, когда видят запоминаемое (зрительный вид памяти), другие — при восприятии с помощью слуха, вкуса и др. Смешанный вид памяти встречается чаще всего. Человеку присущи следующие типы памяти.
Наглядно-образная память проявляется прежде всего в запоминании, сохранении и воспроизведении зрительных, слуховых и двигательных образов. Дети начальных классов пользуются памятью преимущественно этого типа, они легче и лучше усваивают материал, если условные связи у них опираются не только на слова учителя, по и на наглядное восприятие. Люди с образной памятью, воспроизводя, например, содержание прочитанной книги, мысленно видят перед своим взором действующих лиц, картины природы, отдельные сцены и др. Наглядно-образный тип памяти обусловлен преобладанием первой сигнальной системы. Поскольку у основной массы людей обе сигнальные системы находятся в гармоническом взаимодействии, то их память относится к среднему типу, т. е. является наглядно-образной.
Эмоциональная память проявляется тем, что яркие эмоциональные переживания прочнее запоминаются, более длительно сохраняются и легче воспроизводятся. Этим объясняется то, что интересный информационный материал легко запоминается. Эмоциональный тип памяти самый древний. При некоторых психических заболеваниях с глубокими нарушениями памяти дольше всего сохраняется именно ее эмоциональный тип.
Механическая память, также являясь онтогенетически древней, основана на законах ассоциации по сходству и по смежности. Ассоциации представляют собой образовавшиеся между двумя функциональным!! пунктами коры большого мозга временные связи. Сущность их заключается в том, что всякое новое представление связывается с каким-то другим. Мы идем по улице и воспринимаем идущую нам навстречу колонну школьников, которая вызывает у нас представление об аналогичной колонне, виденной нами прежде. На ранних этапах становления личности память носит преимущественно механический характер, позже — избирательный и осмысленный. Ребенок младшего школьного возраста заучивает стихотворение автоматически, по внешнему сходству рифмованных слов, старшего — по внутренним ассоциациям, чувству и смыслу.
3*
67
тельности. Воспроизведение смыслового запечатления тесно связано с мыслительными операциями, пониманием воспринятого, того, что в нем наиболее важно и значимо, поэтому этот вид памяти совершенствуется и в зрелом возрасте.
В норме память у разных людей неодинакова. Наиболее высокого развития она достигает к 25-летнему возрасту и держится па этом уровне до 55—60 лет, а затем постепенно снижается. Экспериментальные исследования показывают, что механическая память с возрастом снижается, ухудшается, а логически-смысловая по мере обогащения опытом совершенствуется. Абстрактно-смысловой тип памяти сохраняется дольше, ибо абстрактное мышление, представляющее собой проявление смысловой памяти, характеризуется наличием временных связей. Поэтому смысловая память такого типа более прочная, чем механическая и наглядно-образная. Последняя является более локализованной и поэтому менее прочной.
Процесс забывания, обусловленный торможением временных связей, свойствен каждому человеку. Он выражается либо в невозможности припомнить или узнать, либо в ошибочном припоминании и узнавании. Более быстро забывается механически запечатленное; при осмысленном запоминании процесс забывания протекает значительно медленнее. Предупреждение забывания заключается в неоднократном повторении, т. е. в оживлении следовых связей. Процесс забывания имеет свои особенности, установленные французским психологом Р. Рибо и русским психиатром С. С. Корсаковым. Он идет от недавно к давно воспринятому, т. е. быстрее забывается недавно воспринятая информация.
ФОРМАЛЬНЫЕ РАССТРОЙСТВА
И ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОДУКЦИЯ
По словам И. М. Сеченова, «память является краеугольным камнем психического развития» 1. Не являясь изолированной локальной функцией психики, память, как и все другие психические процессы, динамична благодаря пластичности мозга. Пластичность мозга, в зависимости от его функций и их тренировки, общего культурного уровня и кругозора, может повышаться или понижаться.
Активное познание реальной действительности стимулирует деятельность мозга и функции памяти, являющейся неотъемлемой частью всей нашей психической деятельности. Без памяти немыслимы знания. Чем больше знаний и умений хранится в памяти человека, тем больше пользы он приносит обществу. Память служит огромным «складом» навыков, обеспечивающих человеку ориентировку в постоянно изменяющихся условиях жизни и деятельности.
При глубоких расстройствах памяти человек становится беспомощным. При соматических заболеваниях, функциональных рас- стройсгвах психики, и особенно в случаях деструктивного поражения мозга, могут наблюдаться различные нарушения памяти. Возможны как формальные расстройства, так и грубая патологическая продукция памяти, при этом страдают отдельные компоненты памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение). По течению нарушения памяти могут быть кратковременными, прогрессирующими, обратимыми или стабильно необратимыми.
В психопатологии различают память на ближайшие события (кратковременную) и на отдаленное прошлое (долговременную). Первая представляет собой процесс относительно небольшой длительности, обеспечивающий отдельные звенья и операции деятельности человека. Вторая обеспечивает более сложные интеллектуальные и практические операции, например, в учебе и исследовательской работе.
Необратимые изменения памяти возникают при повреждении клеток коры большого мозга. Если нарушение памяти наступает вследствие истощения функций коры головного мозга, структура которой не нарушена, то при нормализации корковых процессов память восстанавливается. Поскольку память тесно связана с речью, мышлением, восприятием, эмоциональными переживаниями и произвольными действиями, то ее нарушение свидетельствует о наличии процессуального психического заболевания, различных вариантов слабоумия, умственной отсталости.
Нарушения памяти бывают настолько характерными, что могут служить важнейшим диагностическим критерием в распознавании некоторых острых и хронических психических заболеваний. У детей, страдающих врожденным или приобретенным слабоумием, отмечаются ослабление памяти, диссоциация ее на механическую и логически-смысловую и распад функции памяти.
Умственно отсталым детям свойственно неумение целенаправленно как запоминать, т. е. заучивать, так и воспроизводить. Если учащийся массовой школы, слушающий два рассказа, равнозначных но своей сложности и трудности, предупрежден, что один из рассказов ему придется воспроизвести, то лучше он запоминает тот, па котором умышленно фиксировали его восприятие. Такие же условия в применении к слабоумному дадут противоположные результаты: преднамеренное запоминание будет для него более сложным, чем обычное. Такой парадокс объясняется общей закономерностью течения корковых процессов у умственно отсталого, заключающейся в том, что он лучше запоминает внешние признаки и их образы, чем внутренние логические связи. При преднамеренном запоминании одного из рассказов у умственно отсталого усиливается фиксация внешних признаков — слов и фраз, и вследствие этого хуже запоминается логическое содержание рассказа.
Клиническая и педагогическая практика показывают, что процесс сохранения у умственно отсталых совершается крайне медленно, с большими трудностями, даже после неоднократного повторения. Особенности течения корковых процессов у умственно отсталых детей проявляются не только в слабости, но и неполноценности активного внутреннего торможения и, следовательно, в недостаточной концентрации очагов возбуждения. Этим объясняется недостаточная дифференциация воспроизведения у умственно отсталых, а в приложении к учебной практике вспомогательной школы — неточное воспроизведение ими пройденного материала.
Патология памяти у умственно отсталых объясняется прежде всего недоразвитием или неправильным развитием коры большого мозга. Именно это обусловливает нарушение не только памяти, но и других звеньев познания. Образование связей второй сигнальной системы у умственно отсталых резко затруднено, а уже возникшие связи непрочные, поэтому память у них характеризуется весьма узким диапазоном, слабым или неадекватным запечатленном внешних раздражителей, бледностью образов, а трудность удержания воспринятого ведет к дефектам воспроизведения. У некоторых умственно отсталых выражена механическая памятг, избирательного характера.
Гипомнезия — снижение памяти илн отдельных ее компонентов (запоминания, воспроизведения, сохранения) — является одним из распространенных расстройств памяти. Гипомнезия может быть временной, эпизодичной, например, после тяжелой соматической болезни, значительного переутомления, истощения, чрезмерного эмоционального напряжения и других неблагоприятных условий среды, но может иметь и стойкий, необратимый характер. Гипомнезия является ведущим признаком у умственно отсталых с нарушениями всех функций. У людей пожилого возраста, вследствие снижения степени выраженности процессов возбуждения и торможения, их инертности, тоже нередко наблюдается гипомнезия. Снижение памяти очень часто отмечается при ряде психических заболеваний, причем сначала страдает память на события недавнего прошлого, что выявляют при проверке процесса запоминания, а затем и на давно прошедшие события личной и общественной жизни.
Гипермнезия — это болезненное усиление, обострение памяти, наблюдаемое при состояниях повышенного настроения (вызванных приемом алкоголя, наркотиков и др.), иногда во время лихорадочных состояний. При этом воспроизведение давнишних переживаний обостряется до малейших деталей и подробностей. Гипермнезия наблюдается при некоторых психических заболеваниях (маниакальных, эпилептических, сумеречных состояниях, отдельных случаях шизофрении, психопатии и др.). При этом «усиление памяти» нужно понимать условно, ибо речь идет лишь об усилении механической памяти за счет ослабления логически-смысловой. Именно в связи с гипермнезией гипоманиакальиыс больные и некоторые психопаты нередко кажутся неспециалисту более способными и талантливыми, чем они являются в действительности. Усиление воспроизведения в гипоманиакальном эйфорическом состоянии объясняется характерным для него повышением тонуса процесса возбуждения. Прием кофеина, фенамина приводит к искусственному повышению тонуса процесса возбуждения и тем самым к усилению процесса воспроизведения.
Гипермнезия у некоторых олигофренов объясняется функциональной несостоятельностью ткани головного мозга, где наряду с очагами деструкции существуют нормально функционирующие участки. В некоторых случаях при этом могут отмечаться специальные виды гипермнезии — легкое воспроизведение дат, событий, чисел, музыкальных мелодий. Такие избирательные гипермнезии наблюдаются на фоне глубоких нарушений познавательной деятельности. Кроме упомянутых расстройств памяти, ее ослабления и усиления могут наблюдаться также выпадения и извращения памяти, называемые амнезией и парамнезией.
Амнезия — потеря памяти на определенный отрезок жизни человека или избирательно на какие-либо события. Примером простейшего вида амнезии являются выпадения памяти на период эпилептического судорожного припадка. Амнезия, таким образом, представляет собой отсутствие памяти, ее провал, беспамятство. Она может быть полной, т. е. распространяющейся на период всей жизни или значительную ее часть, либо частичной, касающейся избирательного процесса воспроизведения. Сюда относится утрата способности воспроизводить слова, собственные имя и фамилию, названия предметов, цифр, событий: больной ждет, пока ему подскажут нужное слово. Амнезия иногда связана с расстройством сознания или аффектом; при выздоровлении от некоторых психических и соматических заболеваний с выходом в астению больные совершенно не помнят периода болезни.
Различают ретроградную и антероградную амнезии. В тех случаях, когда из памяти выпадают события какого-то периода времени, предшествовавшие началу болезни, говорят о ретроградной амнезии. Например, после травмы черепа учащийся не может вспомнить не только события, во время которых произошла травма, но и предшествующие им. Иногда такие провалы могут охватывать несколько лет жизни, предшествовавшие травме или иному заболеванию.
В тех случаях, когда из памяти выпадают события, возникшие после развития болезни, говорят об антероградной амнезии. Например, человек не помнит того, что с ним было во время травмы черепа, или же из его памяти выпадает период времени после травмы.
Аффектогенная амнезия (психогенная, системная, вытеснение по Жане) — это провалы памяти не на определенные периоды жизни, а на определенные детали, связанные с психической травмой, при сохранности памяти на общую психогенную травмировавшую ситуацию. Вытесняются, забываются при этом неприятные воспоминания, детали конфликта, тесно связанные с тяжелыми переживаниями.
Парамнезии представляют собой расстройства (обманы) памяти, относящиеся не только к воспроизведению, но и к запоминанию. Они могут наблюдаться и у здорового человека как эпизодическое явление при аффектах, когда воспроизведение не соответствует действительности, а искажено. Парамнезии подразделяются на коифлбуляции, псевдореминисценции и фантазмы.
Состояния нарушения памяти, при которых вымышленные психически больным события принимают форму воспоминаний, называются конфабуляциями. Например, подросток, неподвижно находящийся в постели после закрытой травмы черепа, утверждает, что он только что возвратился из театра, магазина, и при этом описывает свои переживания, связанные с этими вымышленными событиями. Конфабуляции наблюдаются при травматических, инфекционных, интоксикационных и реактивных психозах.
Псевдореминисценции, которые не всегда легко отличить от кон- фабуляций, представляют собой ложные воспоминания при расстройстве запоминания. Наиболее часто наблюдаются при травматическом, корсаковском психозе, иногда у олигофренов. При этом пробелы памяти заполняются воспроизведениями событий, действительно имевших место в жизни больного, но относящихся к другой ситуации: подросток, получивший травму черепа при падении с дерева, объясняет причину этой травмы своим участием в бою с вражеским танком.
Фантазмы — сцепоподобные образные представлении, возникающие без реального раздражителя. Они делятся па паралитические и истерические. Первые наблюдаются при глубоких формах слабоумия и характеризуются нелепым содержанием. Вторые чаще характерны для истерических психогений, псевдологии (лгунов и фантастов). При этом субъекты, у которых отмечаются истерические фантазмы, считают себя участниками чрезвычайных происшествий, которых в действительности не было, стремятся находиться в центре внимания окружающих. У истерических психопатов, особенно патологических лгунов и фантастов, может наблюдаться патологический обман памяти. При обмане памяти больной с чувственной живостью переживает свое ложное восприятие как нечто достоверное, он верит в истинность своих неправильных воспоминаний. Патологическая ложь явно нецелесообразна, лишена логики и здравого смысла, человек понимает всю ее бесплодность, но не может противостоять потребности лгать. Обычная же ложь, в отличие от патологической, всегда преследует личную корыстную цель, несет компенсаторную функцию по избежанию наказания, попытку представить себя в глазах окружающих в выгодном для себя свете.
Обманы памяти могут наблюдаться и у формально здоровых людей при значительном переутомлении, состоянии астении после перенесенного соматического заболевания, когда, например, чужая мысль, услышанная от других или прочитанная в книге, воспринимается как своя собственная. Речь идет о ложном, мимоаольном отнесении человеком к себе событий жизни, н которых он якобы участвовал, но которые в действительности ему известны из рассказов близких или из книг. Такое явление называется криптомне- зией.
плтоп;ш;:{ 1ги\\шипт памяти
Патогенез расстройств памяти в настоящее время полностью не выяснен. Стремления локализационистов свести патологию памяти к поражению конкретных участков головного мозга оказались бесплодными. Длительное время расстройства памяти объяснялись с позиций психоморфологизма, крайним выразителем которого был А. Гарпер, утверждавший, что память является функцией гипоталамуса. Исследования отечественных психиатров показали, что такое упрощенное представление о сложной психической функции памяти в норме и патологии является неправильным.
Типы памяти, обусловленные взаимодействием обеих сигнальных систем,— механическая, наглядно-образная (при преобладании первой сигнальной системы) и логически-смысловая (при преобладании второй сигнальной системы) свидетельствуют о том, что патогенез расстройств памяти обусловлен нарушением функции мозга в целом, а не только лобных, теменных или других долей полушарий большого мозга, в том числе гипоталамуса. Таким образом, следует считать, что патофизиологической основой нарушений памяти является ослабление, снижение функциональной возбудимости (реактивности) коры большого мозга.
По мнению физиологов И. М. Сеченова и Й. П. Павлова, в основе процессов памяти лежат рефлекторные механизмы, обеспечивающие отражение окружающей действительности, закрепление, сохранение и воспроизведение полученной информации. След от воспринятой информации лучше сохраняется тогда, когда раздражители имеют оптимальную силу, а реактивность мозга достаточно выражена, ибо физиологической основой памяти является формирование в мозгу временных связей. Запоминание основывается на закреплении этих связей и взаимодействии их со следами прежних раздражений, воспроизведение — на их актуализации, а забывание— на торможении, угасании временных связей.
При олигофрении в ткани мозга появляются очаги деструкции, что ведет к нарушению всей психической деятельности, особенно подвижности нервных процессов, вследствие чего временные связи становятся инертными, а образование новых связей затруднено. При этом вследствие невозможности образования сложной системы связей способность к абстрагированию и обобщению является неполноценной. В пожилом возрасте в связи с возрастными атрофическими изменениями в ткани мозга подвижность корковых процессов также снижается. При этом вследствие снижения реактивности коры большого мозга, ослабления процесса возбуждения затрудняется как установление новых временных связей, так и воспроизведение старых, вплоть до полной невозможности формирования этих связей, т. е. невозможности что-либо запомнить.
Восстановление памяти при ретроградной амнезии в тех случаях, когда механическая травма мозга не сопровождается выраженной деструкцией его ткани, патофизиологически объясняется устранением торможения. Интерес представляют исследования по
выяснению химических механизмов, роли белкового обмена и рибонуклеиновой кислоты в образовании следов памяти, использование данных кибернетики о счетных устройствах, объеме машинной, программированной памяти.