- •Министерство образования и науки, молодежи и спорта украины
- •Методические рекомендации
- •"Возрастная и педагогическая психология"
- •Содержание
- •1. Общие методические рекомендации по выполнению контрольных работ по курсу "Возрастная и педагогическая психология"
- •Министерство образованию и науки, молодежи и спорта украины
- •4.1. Тема 2. Мотивы учебной деятельности в средних специальных учебных заведениях.
- •4.2. Тема 6. Мотивационная готовность учащихся к обучению в средних специальных учебных заведениях
- •4.3. Тема 23. Учебные интересы учащегося в средних специальных учебных заведениях
- •4.4. Тема 24. Внеучебные интересы учащихся
- •Анкета n 1 для первокурсников
- •4.5. Тема 29. Темперамент и особенности его проявления на первом курсе среднего специального учебного заведения
- •1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:
- •4.6. Тема 33. Основные свойства внимания и их проявление у первокурсников
- •4.7. Тема 39. Механическое и смысловое запоминание у первокурсников
- •Объем смысловой и механической памяти
- •4.8. Тема 40. Виды памяти учащихся (кратко- и долговременная)
- •4.9. Тема 41. Индивидуальные различия памяти и особенности их проявления в юношеском возрасте
- •4.10. Тема 42. Мыслительные операции сравнения и обобщения в учебной деятельности учащихся.
- •4.11. Тема 45. Развитие речи у учащихся
- •Методика "Воспроизведение рассказов"
- •5. Список рекомендуемой литературы
Анкета n 1 для первокурсников
1. Чем Вы любите заниматься в свободное время?
а) проводить время с друзьями;
б) слушать музыку;
в) рисовать;
г) ухаживать за животными;
д) читать книги;
е) вязать, вышивать;
ж) мастерить;
и) играть в компьютерные игры.
2. Какие секции или кружки, клубы Вы посещаете?
а) спортивный;
б) музыкальный;
в) хореографический;
г) иностранного языка;
д) "Умелые руки";
е) "Друзья природы";
ж) "Технический".
3. Какие телепередачи или фильмы ты любите смотреть?
а) познавательные;
б) развлекательные;
в) фантастику;
г) приключения;
д) ужасы;
е) комедии.
4. Какие книги Вы читаете?
а) легенды и мифы древнего мира;
б) о животных;
в) исторические;
г) о войне;
д) о приключениях;
е) фантастику.
5. Подчеркните, кто Вы: юноша или девушка.
Анкета N 2 для родителей учащихся
1. Управляете ли вы свободным временем своего ребенка?
- непосредственно организуете и управляете;
- только контролируете;
- только интересуетесь.
2. Ограничиваете ли вы общение ребенка с компьютером (если он есть), телевизором, и строго ли следите за выполнением своих требований?
(да, нет, не всегда).
3. Назовите увлечения вашего ребенка (чтение книг, ухаживание за животными, посещение секций и кружков, просмотр телепередач, игры на компьютере, игры с друзьями).
Схема беседы с учащимися
1. В какие игры Вы любите играть?
2. Сколько времени в день Вы играете на компьютере?
3. Назовите познавательные программы, которые Вы смотрите по телевизору.
Схема беседы с педагогами (кураторами)
1. Известны ли Вам внеучебные интересы учащихся?
2. Используете ли Вы внеучебные интересы учащихся при организации учебно- воспитательного процесса на занятиях?
3. Чем Вы объясняете состав внеучебных интересов?
4. Попытались ли Вы вместе с родителями (или сами) помочь учащимся в организации внеучебного досуга.
Схема анализа практических работ учащихся
1. Какие практические работы выполняют учащиеся во внеучебное время?
2. Как оценивают педагоги практические работы учащихся?
4.5. Тема 29. Темперамент и особенности его проявления на первом курсе среднего специального учебного заведения
Цель исследования - изучить темперамент и особенности его проявления у учащихся, выявить оптимальные для каждого вида темперамента условия учебной, других видов деятельности.
План
1. Понятие о темпераменте.
2. Соотношение типов высшей нервной деятельности и темпераментов.
3. Психологическая характеристика проявлений особенностей типов нервной системы и темпераментов в поведении и учебной деятельности учащихся.
4. Методика изучения типов темпераментов и типов высшей нервной деятельности как их физиологической основы.
5. Полученные результаты и их анализ.
6. Значение индивидуального подхода к учащимся с различными типами темпераментов в процессе обучения и воспитания.
Изучение темперамента учащегося методом наблюдения
Цель: определение особенностей темперамента первокурсника.
План
1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:
а) легко включается в работу;
б) действует со страстью;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует робко, неуверенно.
2. Как реагирует на замечания педагога:
а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает, то, же самое;
б) возмущается тем, что ему делают замечания;
в) выслушивает и реагирует спокойно;
г) молчит, но обижен.
3. Как говорит с друзьями при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:
а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказыванию других;
б) быстро, со страстью, но других не слушает;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
г) с большим волнением и сомнением.
4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена, или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:
а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает спокойно, пока педагог не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.
5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:
а) бросает, потом опять продолжает работу;
б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
в) проявляет неуверенность, растерянность.
6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив группы предлагают ему остаться для выполнения какого-либо задания:
а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остается, не говорит ни слова;
г) проявляет неуверенность.
7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:
а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.
Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему (табл. 3), отмечая знаком "+" соответствующие реакции для каждого пункта плана.
Таблица 3
Схема наблюдения за темпераментом учащегося
Вариант реакции |
Пункт плана наблюдения | ||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 | |
а |
|
|
|
|
|
|
|
б |
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
г |
|
|
|
|
|
|
|
Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:
а) сангвинический;
б) холерический;
в) флегматический;
г) меланхолический.
Обработка данных. Подсчитывается количество знаков "+" в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков "+" в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку "чистых" темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.