4.11. Тема 45. Развитие речи у учащихся

Цель исследования - выявить особенности речевого развития учащихся.

План

1. Понятие о речевой деятельности.

2. Виды речи, особенности их проявления в юношеском возрасте.

3. Индивидуальные особенности речевого развития учащихся, учет

этих особенностей в учебно-воспитательной работе.

4. Методики изучения речи учащихся.

5. Результаты исследования и их анализ.

6. Управление развитием речи учащихся в процессе обучения.

Методика Эббингауза

Цель: выявление уровня развития речи, продуктивности ассоциаций и процессов понимания.

Оборудование: текст с пропусками слов.

Текст

Над городом низко повисли снеговые ................ . Вечером началась .............. .

Снег повалил большими ................... . Холодный ветер выл как .....................

дикий .................. . На конце пустынной и глухой ............ вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с ................... пробиралась по ............... . Она была худа и бедно .................. . Она продвигалась медленно вперед, валенки сваливались с ног и ............. ей идти. На ней было плохое ................. с узкими рукавами, а на плечах .................. . Вдруг девочка ................ и, наклонившись, начала что-то ................. у себя под ногами. Наконец она стала на .................... и своими посиневшими от .................. ручонками стала ................ по сугробу.

Порядок исследования. Испытуемому предлагается текст с пропусками слов. Он должен вписать в каждый пропуск одно слово так, чтобы в целом получился связный рассказ.

Анализ результатов. Фиксируется скорость подбора слов и затруднения (их место - в каких частях текста, до или после установления ключевых смысловых связей).

Методика "Воспроизведение рассказов"

Цель: изучение возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия (понимании явного и скрытого смысла, связи деталей в единое целое).

Оборудование: тексты рассказов.

Плохой сторож

У одной хозяйки мыши съели в погребе сало. Тогда она заперла в погреб кошку.

А кошка съела и сало, и мясо, и молоко.

Девочка и птичка

Жила-была девочка Зина. Пошла Зина один раз в сад гулять. Вдруг видит: маленькая птичка лежит на дороге и пищит. Девочка поймала мушек, дала птичке покушать и потом положила птичку в гнездо.

Галка и голубь

Галка услыхала о том, что голубей хорошо кормят, выбелилась в белый цвет и влетела в голубятню.

Голуби ее приняли, как свою, накормили, но галка не удержалась и закаркала по-галочьи. Тогда голуби ее прогнали. Она вернулась было к галкам, но те ее тоже не приняли.

Муравей и голубка

Муравей захотел напиться и спустился вниз к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть.

Пролетавшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взобрался на эту ветку и спасся.

На следующий день муравей увидел, что охотник хочет пойти поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил за ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Умная галка

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько набросала, что вода стала выше и можно было пить.

Самые красивые

Летела сова. Навстречу ей летели другие птицы. Сова спросила:

- Вы не видели моих птенцов?

- А какие они?

- Самые красивые!

Порядок исследования. Каждый текст предлагается заранее наклеить на карточки и предъявить их учащемуся в возрастающей степени сложности. Текст читается экспериментатором. Затем учащийся должен его пересказать устно.

Анализ результатов. Учитывается понимание последовательности событий, общего и скрытого смысла. Анализируются средства, использованные учащимся для заучивания, особенности регуляции его познавательных процессов (устойчивость внимания при прослушивании текста, наличие самостоятельных возвратов к недостаточно внимательно прочитанным фразам текста, трудности устного изложения).