Тема: Мислення і уява

Мета: Сформувати наукове розуміння сутності процесів мислення і уяви, їх взаємообумовленості, взаємозв’язку і діяльної природи, психологічних умов розвитку його творчих форм в умовах навчальної діяльності; освоїти методичні процедури дослідження індивідуальних особливостей мислення і уяви учнів.

Питання для обговорення:

1. Порівняльний аналіз мислення і уяви як вищих пізнавальних процесів особистості.

2. Змістовні і операціональні характеристики мислення. Мислення як діяльність по розв’язуванню задач.

3. Характеристика основних видів мислення та уяви, їх розвиток у навчальній діяльності.

4. Творче мислення, уява і діяльність.

Основні поняття: Мислення. Уява. Уявлення. Опосередкованість пізнання. Узагальненість відображення. Мислення і мовлення. Форми мислення. Поняття. Судження. Умовивід. Індукція. Дедукція. Операції мислення. Порівняння. Аналіз. Синтез. Узагальнення. Абстрагування. Конкретизація. Класифікація. Наочно-дійове мислення. Образне мислення. Словесно-логічне мислення. Гнучкість мислення. Самостійність мислення. Творче мислення. Мрія. Фантазія. Активна та пасивна уява. Відтворююча і творча уява. Аглютинація. Типізація. Гіперболізація. Загострення. Схематизація. Інтуіція. Творчість.

Практична частина — дослідження індивідуальних особливостей мисленевих операцій та творчої уяви.

Завдання:

1. Дослідити особливості узагальнення понять і охарактеризувати мисленеві операції, які забезпечують правильність узагальнень.

2. Дослідити особливості творчої уяви, вираженої у словесній формі і за результатами роботи зробити висновки.

Обладнання: тестовий матеріал для виконання завдання 1*; тестовий матеріал для виконання завдання 2**

* зміст методики // Л.Д. Столяренко Основы психологии. Практикум. — М.: Феникс, 1999. — С.26; Л.М. Фридман и др.. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. — М., 1988. — С. 94.

** зміст методики // Л.Д. Столяренко Основы психологии. Практикум. — М.: Феникс, 1999. — С.30; Методи психодіагностики підлітків (За ред. О.Д.Кравченко, В.Ф. Моргун). — Полтава, 1995. — С. 35-36.

Завдання для самостійної роботи:

Конспективно опрацювати і написати розгорнуті анотації на статті:

1. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение, 1987. — С.320-324.

2. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения // Там же. — С.217-222.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ:

1. Скласти термінологічний словник основних понять по темі

(Мислення, уява, поняття, судження, умовивід, порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування, наочно-дійове мислення, образне мислення, словесно-логічне мислення, творче мислення, відтворююча уява, творча уява, аглютинація, типізація, гіперболізація).

2. Оформити протоколи емпіричного дослідження особливостей узагальнення понять та творчої уяви.

ЛІТЕРАТУРА

Підручники, посібники:

1. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. — К.: Вища школа, 2000. — С.322-340.

2. Познавательные процессы и способности в обучении (Под ред. В.Д. Шадрикова). — М.: Просвещение, 1990. — С.80-94; 101-118.

3. Общая психология (Под ред. В.В. Богословского и др.). — М.: Просвещение, 1981. — С.271-292.

4. Психологія (За ред. Ю.Л. Трофімова). — К.: Либідь, 1999. — С.315-337.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — Санкт—Петербург.: ПИТЕР, 1999. — С.295-308.

6. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Просвещение, 1991. — С.68-91.

Додаткова література:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 91 С.

2. Ефимова Г., Новлянская З. Почему дети фантазируют // Популярная психология. Хрестоматия. — М.: Просвещение, 1990. — С.275-279.

Лабораторне заняття 3 (4)