- •1Эпоха Палеолит ,мезолит на территории Казахстана
- •4Тюркский и западно тюркский
- •5Ранние государственные образования Тюргеши карлуки огузы
- •6. Вхождение территории Казахстана в состав монгольской империи Чингисхана
- •7 Государства Чингизидов на территории Казахстана
- •8.Золотая Орда: социально-экономическая и политическая история
- •9 Средневековая культура казахстана
- •11.Стабилизация укрепление при хане тауке
- •12 Средневековая городская культура
- •13. Завершение вхождения территории Казахстана в состав России
- •14Казахско-джунгарские отношения 17-18
- •15 Процесс этногенеза казахов
- •16 Творчество великих тюркских мыслителей
- •17Формирование на тер каз-на номадская цивилизация
- •19Роль Букейханов и байтурсынов в дыижении национально демократической интелигенции
- •20 Тер казахстана в составе монгольских улусов
- •21Голод 1921
- •22Кимаки и кыпчаки
- •23. Развитие казахской советской государственности (1920г.-1930г)
- •24Политич деятельнность хана Абылая
- •25 Памятники сакской культуры
- •26Сакские племенные союзы
- •27 Племенные союзы канглы и усуни
- •28Кочевая империя Хунну
- •29Восстание под руководством Сырым датов
- •30)Образование Букеевской орды. Восстание под руководством и. Тайманова и м. Утемисова (1836-1838).
- •31) Восстание под руководством Кенесыры Касымова (1837-1847).
- •32.Начало вхождения территории Казахстана в состав Российской империи ( первая треть 17в. – начало 19в. )
- •33.Основные этапы народно-освободительного движения в Казахстане (18 в. И начало 20 в.)
- •34)Начало Образование Казахского ханства. Жанибек и Керей – первые казахские ханы.
- •37.Колониальная административная Реформы 1867-1868 гг. В Казахстане
- •38.Материальная и духовная культура казахов в 15 в. -начало 20 в.
- •40. Абай кунанбаев (1845 – 1904)
- •41. Развитие городов Казахстана в колониальный период 18- 20 века
- •42. Рассмотреть переселенческую политику царского правительства во 2 половине 19 века в Казахстан. Последствия русской аграрной колонизации.
- •43. Алтынсарин Ибрай (1841-1889)
- •44)Хрущёвская «оттепель» в Казахстане(1953- 1964)
- •45)Целинных и залежных земель в Каз-не и его последствия.(1954-1964)
- •46.Соц экономическое развитее Каз -на Проанализировать соц-эконом положение Казахстана в 1965-1985 гг.
- •47.Российские императорские Уставы 1822-1824 гг. Ликвидация ханской власти в Казахстане.
- •48. Распад ссср причины и последствия
- •49.Экономические кризисы в советском Казахстане: причины и последствия
- •67. Казахстан в послевоенные годы(1946г.-1953г.).
- •68 Начало развития Казахстана как независимого гос-ва (1991-2000 гг.)
- •70 Культурара к-на в советский период (1945-91гг).
- •72Политические реформы в независимом Казахстане (1991-2010)
- •1. Сильное успешное государство
- •2. Устойчивый процесс демократизации и либерализации
- •3. Согласие и мир различных социальных, этнических и религиозных групп
- •4. Национальная экономика. Наша роль в международном разделении труда
- •5. Сильная социальная политика, которая обеспечила общественную стабильность и согласие
- •6. Страна, признанная мировым сообществом
- •7. Наша активная роль в продвижении режима ядерного нераспространения
- •8. Стратегия «Казахстан-2030». Основные итоги
70 Культурара к-на в советский период (1945-91гг).
В начале 20 века основная масса населения края не умела писать и читать. Поэтому сразу же после революции стали открываться школы и курсы для обучения взрослых. В 1920 году при местных отделах народного образования были созданы чрезвычайные комиссии по ликвидации безграмотности, которые занимались организацией учета неграмотных, подготовкой педагогических кадров, организацией курсов и школ, изданием учебных пособий. Ликвидация неграмотности проходила в нелегких условиях: недоставало средств, не хватало учителей, учебников, пособий, письменных принадлежностей. Дело осложнялось также непродуманными алфавитными реформами. Трудности школьного образования крайне обострились с началом ВОВ. Ослабла учебно-материальная база, часть учителей и старшеклассников ушла в армию или на производство. Вместе с тем в развитии школьного образования нарастали недостатки. Партийный диктат над школой нарастал. Накануне ВОВ в К-не было уже 20 высших и 118 средних учебных заведений. Проблемы высшей школы усугублялись сталинскими репрессиями, унесшими жизни выдающихся ученых и педагогов А.Байтурсынова, С.Асфендиярова, Х.Досмухамедова, Т.Жургенева и др. В 60-е-80-е гг. открылось еще 27 высших и свыше 100 средних специальных учебных заведений, т.е. почти столько же, сколько за весь предыдущий период. Увеличился и перечень специальностей, по которым готовились кадры. К 90-м годам более половины профессорско-преподавательского персонала вузов не имели ученых званий и степеней. Содержание многих учебных программ, пособий и учебников не было ориентировано на выработку самостоятельного творческого мышления, на изучение новейших достижений науки, техники и технологий. При комплектовании кадрового и студенческого корпуса допускалось взяточничество, трайбализм и другие формы социальной несправедливости. В 20-е годы в Казахстане работали многочисленные стационарные и экспедиционные отряды Комиссии по изучению естественных производительных сил. Их деятельность проходила под руководством крупных ученых: академиков И.М.Губкина, А.Н.Самойловича, А.Е.Ферсмана, профессоров А.А.Григорьева, С.И.Руденко и другие. Научный потенциал Казахстана вырос в годы ВОВ. Это связано, прежде всего, с временным пребыванием в республике эвакуированных крупнейших ученых и научных учреждений. В годы войны ученую степень кандидата наук и доктора наук получило около 130 преподавателей вузов республики. Крупнейшим событием после войны стало открытие Академии наук К-на, которое состоялось 1 июня 1946 году. Исследования ученых способствовали освоению крупных месторождений нефти и газа на Юж.Мангышлаке и Урало-Эмбинском бассейне, строительству канала Иртыш – Караганда, внедрению почвозащитной системы земледелия. За годы советской власти художественная культура К-на не раз переживала взлеты и падения. Творчество художественной интеллигенции четко отражало классовое и идейно-политическое расслоение казахского общества. В 20-30-е гг. широкой известностью пользовались произведения Ж.Аймаутова, А.Байтурсынова, М.Жумабаева, С.Сейфуллина, Б.Майлина, М.О.Ауэзова и другие. В послевоенный период художественная литература республики обогатилась новыми творениями писателей А.Нурпеисова, Т.Ахтанова, Б.Момыш-улы, С.Муканова, поэтов К.Аманжолова, Х.Ергалиева, драматургов А.Абишева, А.Тажибаева и другими. Современный культурный процесс характеризуется противоречивыми тенденциями. Народное образование, наука и культура получили широкое пространство для саморазвития, свободы от идеологических догм и стереотипов. Так, вместо единой трудовой школы утверждается плюрализм школьного образования. Открыты и начали функционировать гимназии, лицеи, колледжи, частные и авторские школы. Расширились международные связи системы народного образования. В 1991 году свыше 1000 казахстанских учеников, студентов и аспирантов продолжили обучение за рубежом. Крупным событием в культурной жизни республики стал Всемирный конгресс казахов, впервые собравший со всех концов планеты известных писателей и поэтов, художников и политологов. Современные культурные процессы в К-не отражают, с одной стороны, крах тоталитарной системы, трудности рождения нового независимого государства, отказ от прежних узкоклассовых принципов, а с другой стороны, первые шаги утверждающего плюрализма, разных форм собственности, общественно-политических структур и мнений.
71Декабрьские события в Алма-Ате — выступления казахской молодёжи , произошедшие 17-18 декабря 1986 года в Алма-Ате, бывшей в то время столицей Казахской ССР. Лозунги выступавших носили противоречивый характер и, в зависимости от контескта, могли трактоваться как националистические [1] или же национал-патриотические. По официальной версии волнения начались из-за решенияГенерального секретаря ЦК КПСС М. С. Горбачёва о снятии с должности национального лидера Первого секретаря компартии КазахстанаДинмухамеда Кунаева, и замене его на ранее не работавшего в Казахстане Геннадия Колбина, первого секретаря Ульяновского обкома партии. Участники беспорядков требовали назначить на должность казаха из представителей местной элиты, используя при этом агрессивные, оскорбительные и хулиганские методы против мирных граждан [2]. Позже волнения казахской молодёжи прошли и в других городах и регионах страны[3]. Глубинной причиной конфликта было нарастание экономических трудностей в условиях разных этнодемографических тенденций развития двух основных этносов Казахской СССР - русских и казахов, что вело к росту социальной и межнациональной напряженности [4].
Итог По опубликованным в Казахстане данным задержано правоохранительными силами 8500 человек, получили тяжёлые телесные повреждения (в основном черепно-мозговая травма) более 1700 человек, подвергнуты допросам в прокуратуре 5324, в КГБ — 850 человек. 900 человек подвергнуты к административным мерам наказания (аресты, штрафы), предупреждены 1400 человек, уволены с работы 319, отчислены из учебных заведений (только по Миннаробраз) 309 студентов[ В уголовном порядке было осуждено 99 человек, среди них 18-летний К. Рыскулбеков, позже погибший в тюрьме. [ Комсомольские и партийные взыскания получили около 1400 человек. Началась запоздалая, а потому безрезультатная борьба с националистическими настроениями среди казахской интеллигенции.
В начале 1987 году было принято постановление ЦК КПСС, в котором происшедшее объявлялось проявлением казахского национализма. Однако в дальнейшем под влиянием политической конъюнктуры позиция центральных властей изменилась. 9 января 1989 года на пост второго секретаря был поставлен этнический казах. 14 ноября 1989 года в Верховный Совет Казахской ССР обратилась группа людей во главе с писателем Мухтаром Шахановым в ЦК КПСС с просьбой о снятии формулировки «проявление казахского национализма», и формулировка была отменена.