Раздел III. Медикв-педашнчеше основы развита отечественной логопедии...

зывают хорошее влияние на организм ребенка, усили­вают обмен веществ. Могут быть использованы также и воздушно-лучистые ванны в рассеянном, диффузном свете солнца от голубого неба.

Немалое место в климатолечении детей занимают водные процедуры: обтирание, обливание и душ. Они являются прекрасным фактором для закаливания орга­низма, в частности его нервной системы. Разные виды климатолечения назначаются врачом лечащемуся ре­бенку в строго индивидуальной дозировке, в зависи­мости от медицинских показаний, от состояния его здо­ровья.

Развитию и воспитанию движений у детей-лого- патов в системе лечебно-педагогического воздействия придается большое значение. Физические упражнения способствуют развитию мышечной системы и воспи­танию согласованности движений, усиливают работу важнейших жизненных органов: легких и сердца; по­вышают обмен веществ. Кроме того, физические уп­ражнения создают у детей бодрое настроение, способ­ствуют общей дисциплинированности и собранности, располагают их к деятельности.

Все это является подготовкой для лучшего функци­онирования речевых органов и, следовательно, оказы­вает положительное влияние на выработку правильных речевых навыков. В этом отношении все физические упражнения для детей-логопатов приобретают лечеб­ное значение. Особое место среди них принадлежит утренней гимнастике. Проводится она перед завтра­ком обычно на открытом воздухе или в предваритель­но хорошо проветренном теплом и сухом помещении. Одежда ребенка при этом должна быть удобной и лег­кой. Упражнения выбираются простые, но разнообраз­ные, не требующие от ребенка особого внимания и напряжения.

Воспитатель, который проводит занятия утренней гимнастикой, должен уметь сам точно выполнять пред­лагаемые ребенку упражнения и знать цель каждого из них. Он должен своей бодростью, жизнерадостнос­тью вызывать у детей эмоциональный подъем, инте­рес к занятиям.

Утренняя гимнастика продолжается не более 5 — 6 минут. Каждое упражнение повторяется 4 — 5 раз. Кро­ме утренней гимнастики, с детьми проводятся ежеднев­но специальные занятия по лечебной физкультуре.

Лечебная физкультура как метод неспецифичес­кой функциональной и патогенетической терапии ока­зывает влияние на восстановление функций органов и систем.

Для получения терапевтического эффекта иногда необходимо для занятий лечебной физкультурой подби­рать группы детей в зависимости от особенностей их заболевания и от общего состояния. С детьми, которые по своему состоянию не подходят к общим группам, приходится заниматься отдельно. Физическая нагрузка во время упражнений увеличивается постепенно.

Своеобразной частью лечебной физкультуры явля­ется логопедическая ритмика. Она представляет собой систему двигательных упражнений, проводимых в музыкальном сопровождении и согласованных с речью ребенка.

Музыкально-двигательные упражнения способству­ют корригированию общей моторики у детей. Двигатель­ные упражнения в сочетании с речью ребенка направ­ляются на координацию движений определенных мы­шечных групп (рук, ног, головы, корпуса) с его речью. Эти упражнения благотворно влияют на качество речи ребенка. А музыкальное сопровождение в любом из этих случаев положительно влияет на его эмоциональное состояние и поведение. Таким образом, логопедическая ритмика имеет серьезное значение для перевоспитания личности ребенка-логопата, для тренировки и корриги­рования его общей и речевой моторики.

Логопедическая ритмика с детьми проводится на специальных занятиях. Она может также входить эле­ментами в логопедические или воспитательные занятия. И в том и в другом случае формы ее разнообразны: отстучать определенный такт, изменить темп, харак­тер или просто направление движения в зависимости от темпа или характера музыки, пение, мелодеклама­ция, рассказывание стихотворения в сопровождении соответствующих движений, танцы и пляски, речевые

игры. На логоритмических занятиях используются в основном игровые приемы, чтобы вызвать больший интерес у детей и активизировать их. Ведущим при­емом на этих занятиях является показ педагогом уп­ражнений с подробным объяснением.

В комплексе лечения детей-логопатов психотера­пия занимает одно из ведущих мест. Психическое ле­чение или система психического воздействия на ре- бенка-логопата в специализированном стационаре пронизывает буквально весь комплекс лечебно-педа­гогической работы с ним.

Известно, что психотерапия — это не только лечеб­ное воздействие словом. Таким свойством может обла­дать обстановка, окружающая природа, коллектив, от­ношение обслуживающего персонала, режим, игры и многое другое. Эта косвенная психотерапия (воздей­ствие через окружающие предметы, через вторых лиц, медикаменты и пр.) в специализированном стациона­ре для детей-логопатов имеет большие возможности и хороший терапевтический эффект. Только в коллекти­ве, в совместной деятельности у детей развиваются их способности, правильно формируется характер и лич­ность в целом.

В коллективе среди равных себе ребенок свобод­нее раскрывает свой внутренний мир, переносит как бы часть внимания со своей личности йа других и начинает по-иному реагировать на свой речевой де­фект. Чувство неполноценности, ущемления постепен­но уступает здоровому настроению, желанию зани­маться и преодолевать свой недуг.

Непосредственное лечебное воздействие словом — прямая психотерапия, в основе которой лежат рацио­нальные методы разъяснения, убеждения, внушения и обучения, также используется в медико-педагогичес­кой работе с детьми-дошкольниками, хотя и в меньшей мере, чем с подростками и взрослыми. Прямая психо­терапия с детьми-дошкольниками проводится в бодр­ствующем состоянии и носит преимущественно харак­тер индивидуальных или коллективных бесед. Прово­дятся они в увлекательной, образной, доступной для детского понимания форме. У детей воспитывается

¹Под термином «логопедизация» мы подразумеваем специ­фику проведения режимных моментов и мероприятий с детьми, построенных с учетом их речевых возможностей и последова­тельных этапов логопедической работы.

Комплекс медико-педагогической работы с детьми-логопатами