7. Охарактеризуйте содержание и организацию одного из видов собственно муз. Дея-ти учащихся на уроке

Собственно муз. дея-ть учащихся на муз. занятиях в системе общего муз. образования представлена тремя основн. видами:

• муз.-слушат. дея-ть;

• муз.-исполнит. дея-ть в двух разновидностях: вок.-хор. игра и игра на муз. инструментах;

• муз.-композиционн. творчество в форме импровизации и сочинения муз.

Слушание музыки

Главной задачей слушательской дея-ти является формирование муз. культуры учащихся в процессе общения их с высокохудож. образцами народной, классич., современн. отечеств. и заруб. муз. Школьников необходимо научить эмоцион. и глубоко воспринимать образн.-смыслов. содержание муз. на основе усвоенных ими знаний, воспитать потребность в слушат. дея-ти.

Содержание слушат. дея-ти в начальной школе: Глинка, Чайковский, Прокофьев, Щедрин, Моцарт, Бетховен, Григ.

Содержание слушат. дея-ти в основной школе: нар. муз. творчество (муз. фольклор своего народа и других народов мира); духовная муз. (кант, партесный концерт, хор. концерт, григорианский хорал, месса, реквием, всенощная, литургия) и в твор-ве композиторов; светская муз. (инструмент. - прелюдия, ноктюрн, вокальн. - романс, концерт, симфония балет); многообразие стилей и жанров (импрессионизм, экспрессионизм и т.д.); джаз; муз. в исполнении выдающ. артистов (Шаляпин, Рихтер, Ойстрах и т.д.).

Глинка, Р.-К., Бородин, Чайковский, Рахманинов, Шопен, Лист, Шуман, Шуберт, Григ, Шостакович, Стравинский, Свиридов, Прокофьев, Хачатурян, Равель, Шенберг, Гершвин, Дунаевский.

Педагогич. условия содержания о организации муз.-слушат. дея-ти:

• выбор муз. (какая муз. будет изучаться на уроке);

• с какой целью вводится тот или иной муз. образец;

• каков уровень музыкальн., слушательской культуры учащихся;

• в каком направлении предполагается развитие муз.-творческих способностей учащихся, расширение их интонац.-слух. опыта;

• каковы возрастн. особенности учащихся.

Методические подходы к отбору содержания о организации муз.-слушат. дея-ти:

Д.Б.Кабалевский. «Как рассказывать детям о музыке?» - содержание о организация слушат. дея-ти получили здесь наиболее полное и многогранное освещение.

Главная задача - заинтересовать слушателей муз., эмоционально увлечь их, «заразить» их муз. и своей любовью к ней. Формирование муз. культуры школьников как части их духовной культуры посредством слушательской дея-ти.

«Биография худож. произведения» - введение слушателя в ту атмосферу, в кот. создавалось произведение, рассказать о жизненн. обстоятельствах, при кот. было задумано и рождено композитором.

А.А.Пиличяускас.

Методы познания худож. образа и произведения и его содержания в целом:

1. метод осознания интонируемого смысла;

2. метод осознания личностного смысла муз. сочинения.

Применение данных методов требует неоднократного прослушивания одного и того же произведения.

Указывал на содействие учителя школьникам в раскрытии худож. ценности и соц. значимости академич. музыки.

В.Г.Ражников. Словарь признаков характера звучания как действенное средство обогащения словарного запаса детей в соответствии с изучаемыми ими муз. произведениями.

Э.И.Плотица.

Метод жанрово-стилевых аналогий. Принцип сравнения муз. произведений, принадлежащих к одной стилевой системе, к родственным и даже контрастным.

+устанавливается многогранное общение слушателя с «героем», осуществляется попытка постичь богатейший мир в его худож. неповторимости и целостности.

С.Л.Старобинский. Метод стиле-слухового анализа муз. произведений. Принцип сравнения стилевых признаков муз. произведений.

+выявление стилевых признаков национального стиля (мелодико-тематические и метроритмические особенности); определение индивидуального композиторского стиля.

Анализ особенностей и элементов муз. языка, выделение стилевых признаков, пропевание и закрепление характерных интонационных оборотов.

Возрождение русской религиозно-духовной культуры в ее культурологическом значении (И.В.Кошмина, В.В.Медушевский). Музыка в худож. ансамбле православного культа, дух. образы в религ.-дух. и светском муз. искусстве, дух. образы в религ.-дух. муз. и нар. муз. творчестве, муз. в диалоге христианских культур, религ.-дух. муз. в творчестве композиторов.

Виды работы учителя по подготовке и организации муз.-слушат. дея-ти учащихся.

Определенная последовательность работы: