III.Музыкальные умения.

Муз-ые умения опираются на знания о м-ке и формир-ся в процессе ее живого восприятия. При этом в процессе муз-ых занятий форм-ся две группы умений.

I группа – умения, присущие конкретному виду муз-ой деят-ти (в слушатльской деят-ти и в исполнительской муз-ой деят-ти);

II группа – умения, к-ые корректируют свое психологическое состояние под воздействием близкой и противоположной душевному настрою м-ки.

IV.Музыкальные навыки.

Мыз-ые навыки явл-ся необходимой технической базой для муз-но-исполнительской деят-ти, требующей определенной подготвки и развития психофизиологического аппарата.

В исполн-ой деят-ти навыки связаны с овладением техникой. В певческой деят-ти - навыки певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции. В игре на муз-ых инструментах - навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, а также строя и ансамбля в процессе кол-ой деят-ти, навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.

В слушательской деят-ти – навыки, связанные с дифференцированным слышанием регистров, тембров, звуковысотных, метроритмических и ладовых особ-ей; гармонии, полифонии, фактуры.

V.Опыт музыкально-творческой учебной деятельности.

Опыт муз-но-тв-ой учебной деят-ти приобретается школьниками в процессе слушания м-ки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в муз-но-пластической деят-ти, муз-ых импровизациях и сочинении м-ки в установлении связей м-ки с другими видами ис-ва, с историей, жизнью. Творческое начало проявл-ся в своеобразии ответов, в стремлении самому задавать вопросы учителю, в собственных предложениях, в остроте слуховой наблюдательности, проявляющей себя в рассказах и музыке, услышанной вне школы и т.д.

В процессе общего муз-ого обр-ия ставится задача пробудить тв-ое начало в ребенке, возбудить у него интерес не только к результату, но и к процессу муз-ой деят-ти, открывающей для него тв-ую природу м-ки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания.

4.Характеристика видов муз. Деятельности уч-ся.

I. Музыкальная деятельность

1.Слушание музыки.

Главной задачей слушат-ой деят-ти явл. формир-ие слушат-ой муз. культуры уч-ся. Это:

• Накопленный опыт общения c высокохуд. образцами народной, класс-ой и совр-ой отечественной и зарубежной муз.;

• Умение эмоц-но и глубоко воспринимать образно-смысловое содержание м-ки на основе усвоенных знаний о различных муз. стилях, жанрах, формах.

• Потребность в слушат-ой деят-ти.

При целенаправленном педагогическом руководстве за годы обучения в школе дети могут быть подготовлены к слушат-ому общению как с вокальной, так и с инструментальной музыкой в ее жанрово-стилевом многообразии. Чем богаче слушат-ий опыт ребенка в сфере общения его с муз. образцами различных муз. стилей, тв-их направлений, школ, с тв-ом отдельных композиторов, тем более школьник способен эмоц-но откликнуться на звучащую музыку.

Для формиров-ия слушат-ой культуры необходимо, чтобы в интонационно-слуховом запасе школьников были представлены образцы народной, класс. муз. в их жанорово-стилевом многообразии.

Необходимо помнить, что каждый ребенок слушает и слышит музыку по-своему.

В форм-ии муз. культуры школьников слуш. деят-ть имеет первостепенное значение как деят-ть познавательная. Она способна обеспечить максимально широкий объем получаемых уч-ся знаний о муз. При этом такие обобщенные знания, как знания об интонационно-образной природе муз., ее жанровом и стилевом многообразии, а также конкретные знания муз-ых произв., знания о композиторах, исполнителях и многие другие в своей совокупности способны раскрыть уч-ся богатство и многообразие музыки