Тема 3.10. Диагностичное задание целей по формированию знаний, умений и навыков

Таксономия целей. Четырехкомпонентная система целей. Типология и таксономия целей. Цели обучения, развития и воспитания учащихся. Методическая цель. Уровни усвоения содержания образования – уровни усвоения учебного материала (представление, понимание, применение, творчества). Смысл каждого уровня, их характеристика. Особенности учебно-познавательной деятельности обучающихся на каждом уровне.

Способы постановки целей. Диагностичное задание целей. Соподчиненность целей (цели квалификационной характеристики специалиста, цели изучения дисциплины, цели изучения каждой темы).

Тема 3.11. Модульное проектирование содержания. Модульное обучение

Проблемно-модульное проектирование содержания образования. Сущность понятия «модуль». Технология работы в модуле. Компоненты модульной программы дисциплины. Структура учебного модуля: основание модуля, ядро модуля, приложение модуля, их дидактические функции. Основные этапы учебной деятельности: диагностико-мотивационный, операционно-познавательный, рефлексивно-оценочный.

Тема 3.12. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики

Методы обучения: сущность понятия и основные классификации.

Классификация методов обучения по степени активности обучающихся. Информационно-рецептивные и репродуктивные методы обучения, их краткая характеристика. Проблемные методы обучения (методы проблемного изложения, эвристические, исследовательские), их краткая характеристика.

Тема 3.13. Традиционные и инновационные методы обучения. Выбор методов обучения

Сущность традиционных, нетрадиционных и инновационных методов обучения, их дидактические возможности.

Роль инновационных методов обучения в формировании профессиональной и социально-личностной компетентности обучающихся.

Проблемная лекция, лекция-диспут, лекция-презентация, интерактивная лекция, анализ конкретной ситуации, дискуссии, «мозговой штурм», работа в малых группах, решение ситуационных задач, Case-study и др.

Игровые методы обучения. Определение игры как одного из видов деятельности. Функции игровой деятельности (развлекательная, коммуникативная, игротерапевтическая, диагностическая, корректирующая).

Деловая игра как форма совместной деятельности педагога и учащихся: вопросы из истории, целевые установки и функции. Классификация деловых игр.

Основные этапы организации и проведения деловой игры: введение в проблемную ситуацию, формулирование проблемы, постановка целей и задач; формирование творческих групп, выбор руководителей групп; поисково-познавательная деятельность в группах; самоопределение групп; анализ, оценка фактов (анализ ситуации, исследование состояния); поиск решений (мозговой штурм); принятие решения; программы и проекты; экспертиза и рефлексия.

Выбор методов обучения.

Тема 3.14. Организационные формы обучения

Формы организации обучения, их характеристика, классификация. Классно-урочная система обучения. Урок как форма обучения, его характеристики.

Организационные формы обучения.

Лекция. Дидактические цели и место лекции в учебном процессе. Типы лекций: вводная, установочная, текущая, заключительная, обзорная и другие. Методика их проведения.

Лабораторное занятие. Дидактические цели лабораторных занятий. Методика организации и проведения лабораторных занятий.

Практическое занятие. Дидактическая цель практических работ. Отбор содержания практических работ по дисциплине в соответствии с перечнем профессиональных умений. Методические особенности проведения практических работ. Развитие познавательной самостоятельности и творческой активности обучаемых.

Курсовое проектирование. Цели курсового проектирования: углубление, обобщение, систематизация и закрепление знаний по дисциплине; формирование умений и навыков самостоятельной умственной деятельности; комплексная проверка уровня знаний и умений. Методика организации и выполнения курсовых проектов.

Дипломное проектирование. Дидактические цели дипломного проектирования. Тематика, структура и содержание дипломного проекта.

Учебная экскурсия. Дидактические цели экскурсии. Виды экскурсий в зависимости от места в учебном процессе: вводные; текущие; заключительные. Методика подготовки и проведения учебной экскурсии.

Учебная конференция. Конференция как фактор развития самостоятельности, активности и инициативы обучаемых.

Консультация. Дидактические цели консультаций. Виды консультаций: систематические по учебному предмету; предэкзаменационные; по курсовому и дипломному проектированию; консультации в период производственной практики. Индивидуальные и групповые консультации. Методика их проведения.

Производственная практика. Дидактические цели практик. Виды практик: учебная, технологическая, преддипломная. Преемственность практик с теоретическим, курсовым и дипломным проектированием. Методика организации и прохождения практик.

Фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебной работы, их характеристика.