ТемаIii. Научный стиль.

Работу студентов над курсовыми и дипломными сочинениями затрудняет неумение строить текст и выражать свои мысли в научном стиле, незнание особенностей научной речи. Эти затруднения усугубляются отсутствием опыта написания каких-либо книжных текстов, что приводит к интуитивному стремлению построить научную работу (если студент вообще осведомлен, что от него требуется именно научная работа) по образцу школьного сочинения. В школьном сочинении, как известно, стилистическими ошибками могут быть признаны не только черты разговорного стиля, но и черты книжности, поэтому стиль этого жанра не может служить образцом для курсовой работы.

Знаний о научном стиле, полученных в школе, в абсолютном большинстве случаев не хватает для создания работы лексически, морфологически и синтаксически отвечающей научному стилю. Введение в студенческой работе, написанной под влиянием жанра школьного сочинения, как правило, носит публицистический характер, связано с общественной проблематикой. Например, работы по культуре речи нередко начинаются с общих рассуждений о необходимости языка в жизни человека и общества. Во всем тексте много эмоциональных, экспрессивных компонентов, изложение не объективно, а часто носит повествовательный, беллетризованный характер. Нередки обороты, вовлекающие автора в ход изложения: «по нашему мнению», «надо полагать», «будем надеяться» и т.п. Что же касается научных сведений, то они излагаются без указания источника: «существует мнение», «как принято считать» и т.п.

Перечисленные недостатки являются следствием незнания научного стиля и отсутствием умения с ним работать. Навык может быть выработан только при непосредственном участии научного руководителя в результате многократной правки работы. Необходимые знания можно приобрести на занятиях по русскому языку. Целью настоящей главы является изложение сведений о научном стиле, которые могут быть использованы на занятиях.

Краткие сведения о научном стиле.

Из истории научного стиля. Научный стиль принадлежит к числу трех книжных стилей, характерной особенностью которых является предварительное обдумывание высказываний. Речь в научном стиле не является спонтанной. Научный стиль вторичен по отношению к разговору.

Научный стиль впервые появился в древнегреческом языке. Однако у Пифагора и Платона в научных трудах речь была эмоциональной и образной.

Постепенно образность сменяется описанием причинно-следственных связей, эмоциональные обороты – терминами. Требования к стилю научных работ, отвечающие современным представлениям, впервые были детально сформулированы Р. Декартом в труде «Наука дидактика».

Научный стиль в русском языке складывается в XVIIIвеке. М.В. Ломоносов в своих работах дал образцы научного стиля, создал на базе русского языка некоторую научную терминологию. Например, словокислотаобразовано от русского словакислый. Ломоносов использовал терминологию церковно-славянского языка (падеж, спряжение, склонение, подлежащее, сказуемое). Помимо того, использовались латинские, греческие, немецкие термины.

Образцы сложившегося научного стиля дали в своих трудах русские ученые конца XIXначалаXXвека. Несмотря на то, что главные черты научного стиля остаются с началаXXвека в основном неизменными, не прекращается пополнение научной лексики, развитие синтаксиса.

Особенности научного стиля.Определяющей особенностью является цель: по возможности точно и полно отразить факты окружающей нас действительности.

Научный стиль обладает большей индивидуальностью, чем официально-деловой, но меньшей, чем публицистический или разговорный стили.

Научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связей между частями (рубрикация: части, параграфы, пункты, подпункты, - снабженные содержательными названиями).

Научный стиль отражает причинно-следственные связи, поэтому в нем используются сложноподчиненные предложения, грамматически передающие логические связи фактов.

Эмоциональность и образность излишни в научном стиле (при изложении информации). Эмоциональность может, однако, появиться в полемически-заостренных устных научных выступлениях, дискуссиях, что допустимо, но затрудняет научное общение. В устной научной речи возможны развернутые метафоры, которые могут вызывать эмоции адресата, но не являются следствием эмоционального состояния автора.

В научном стиле ограничено употребление оценочных средств. Не следует писать: ошибочно, ошибается, не прав, заблуждается, тем болеесофизм, демагогия, путаница.Следует писать:позиция автора уязвима илиможет быть подвергнута критике; вместозапутанно – непоследовательно, позиция спорна, вызывает сомнения, возражения.

В научном стиле используются термины – слова и сочетания слов, обозначающие понятие специальной области знаний.

Использование отглагольных существительных (проводятся испытания - испытываются, происходит рост - растет, имеет место повышение – повышается) является следствием влияния производственной номенклатурной речи и не всегда соответствует цели научного стиля.

Целесообразно использование производных союзов и союзных оборотов (тот факт что;по мере того как; при том условии, если), сложных прилагательных, часто образуемых по ходу речи, для детальной характеристики объекта в естественных науках (травяно-зеленый, яблочно-зеленый, грязно-зеленый, густо-зеленый).

Для научного стиля естественно наличие вводных слов, отражающих последовательность изложения (во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны). Помимо того, употребляются отсылочные высказывания (выше, ниже, как было отмечено).

Языковые средства научного стиля богаче и разнообразней, даже сложнее, чем язык художественной литературы.

Типы научного стиля.

Научно-исследовательскийили собственно-научный стиль (стиль теоретических работ; описание научных экспериментов). Включает следующие жанры: 1) диссертация – научная работа, представляемая на соискание ученой степени, 2) монография – научный труд, углубленно разрабатывающий одну тему, 3) реферат – произведение, представляющее собой обзор соответствующих литературных и других источников, 4) статья – научная работа, доказывающая мысль автора, 5) тезисы – кратко сформулированное основное положение доклада, лекции, сообщения и тому подобного и т.д.

Научно-методическийтип – применяемый для целей обучения, производный от научно-исследовательского типа, но упрощенный. Содержит объяснение терминов, большое количество примеров. Жанры: программы, сборники заданий, учебные пособия, лекции, курсовые и дипломные работы, конспект.

Научно-производственныйтип лежит на границе с официально-деловым стилем, схож с ним. Жанры: инструкция, рекомендация по эксплуатации, проект, описание производственных экспериментов, отчет.

Научно-популярный типлежит на границе публицистического стиля имеет целью не только изложить объективные факты, но и убедить, увлечь адресата. Жанры: самоучитель, практическое руководство, занимательные книги, научно-популярные статьи.

Требования к научному стилю. В настоящий раздел включены те правила научного стиля, которые чаще всего нарушаются в курсовых и дипломных работах, вследствие чего знание этих правил наиболее важно для студентов.

1. Во введении следует предложить комментарий к формулировке темы, указать объект и предмет исследования, сформулировать цель, задачи работы, перечислить методы исследования.

2. Работа должна быть снабжена многоуровневой рубрикацией: например, главы, параграфы, пункты, что должно быть отражено в оглавлении.

3. Нельзя употреблять личные конструкции 1-го лица, следует выражаться пассивными или безличными конструкциями. Например: сведения приведены нами в таблице – сведения удобно отразить в таблице.

4. Должно быть единообразие сокращений (причем их должно быть не много), терминологии и условных обозначений.

5. В работе должна быть система отсылок: внутренних и к литературе, указанной в списке.

6. Не использовать отсылочные местоимения и схожие с ними по функции слова (он, она, тот, та, подобный, указанный, приведенный), ибо может возникнуть путаница.

7. Использовать при отсылочных оборотах строгие указания на рубрикацию (см. §3. п.5).

8. Термины не должны иметь синонимов и омонимов. Термины не должны быть многозначными.

9. Термины можно употреблять столько раз, сколько требуется, для точной передачи смысла. Не следует подбирать к терминам синонимы или анафорические (заменяющие) местоимения.