- •Педагогическая практика в школе
- •Введение
- •Права и обязанности студентов-практикантов
- •О педагогической практике
- •2. Анализ внеклассной работы по предмету.
- •4. Анализ собственного стиля педагогического общения.
- •5. Общие выводы по практике.
- •Советы и практические рекомендации студенту-практиканту по организации и проведении урока
- •Практические рекомендации
- •Цель посещения урока ____________________________________________
- •Карта-схема
- •Советы студенту-практиканту
- •Примерная форма плана классного руководителя
- •Карта посещения воспитательного мероприятия
- •I. Оценка педагога как воспитателя:
- •3. Индивидуальные особенности личности школьника (см. Методики из блока 3).
- •1. Изучение участия школьника в различных видах
- •Бланк анкеты и ключ к ней
- •Обработка полученных данных
- •Бланк методики
- •Анкета «Мотивы учебной деятельности»
- •Обработка данных
- •Обработка данных
- •2. Изучение позиции школьника в классном коллективе
- •Опросник
- •Опросник
- •Опросник
- •Критерии оценки полученных результатов
- •3. Диагностика индивидуальных особенностей личности школьника
- •Анкета интересов Любишь ли ты? Нравится ли тебе? Хотел бы ты?
- •Обработка данных
- •Критерии оценки полученных результатов
- •Тест-опросник
- •Ключ для подсчета индексов волевой саморегуляции
- •Примерный план изучения уровня развития классного коллектива
- •Карта-схема психолого-педагогической характеристики класса
- •Бланк Карты-схемы
- •Обработка данных
- •Критерии оценки полученных результатов
- •Обработка данных
- •Бланк тестовой карты
- •Обработка данных
- •Критерии оценки полученных результатов
- •Бланк опросника
- •Обработка данных
- •Коллективное творческое дело
- •Структура коллективного творческого дела
- •Формы воспитания
- •Типы классного часа:
- •Этапы развития детского коллектива
- •Психологические характеристики групп разного уровня развития (л.И. Уманский)
- •Содержание
- •394000, Г. Воронеж, ул. Пушкинская, 3
Бланк анкеты и ключ к ней
|
Вопросы |
Возможные ответы |
Балл |
|
а) Часто б) Иногда в) Очень редко
а) Помучиться, но самому найти ответ б) Когда как в) Получить готовый ответ от других
а) Постоянно, много б) Неровно. Иногда много, иногда ничего не читает в) Мало или совсем ничего не читает
а) Очень эмоционально б) Когда как в) Эмоции ярко не выражены (здесь надо учитывать общую эмоциональность школьника)
а) Часто б) Иногда в) Очень редко |
5 3 1
5
3 1
5 3
1
5 3 1
5 3 1 |
Обработка полученных данных
Сумму баллов, полученных учеником на все вопросы, следует разделить на 5 (число вопросов). Получим показатель интенсивности познавательной потребности I.
Если 3,5 < I < 5, то можно считать, что у данного ученика сильно выражена познавательная потребность; если 2,5 < I < 3,5, то она выражена умеренно, а если I < 2,5, то познавательная потребность выражена слабо.
МЕТОДИКА «НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ОЦЕНКУ»
Цель: выявить наличие у учащихся направленности на оценку («отметочной мотивации»).
Материал: бланк методики «Направленность на оценку» и бланк ответов.
Инструкция испытуемому: «Вам предлагается ряд вопросов. Ответьте на них, поставив в соответствующей клетке знаки «+» («да») или «–» («нет»)».
Бланк методики
|
№ п/п |
Вопросы |
Да |
Нет | |
|
|
Помнишь ли ты, когда получил первую в жизни двойку? |
|
| |
|
|
Беспокоит ли тебя, что твои отметки несколько хуже, чем у других учеников? |
|
| |
|
|
Бывает ли, что перед контрольной работой сердце у тебя начинает учащенно биться? |
|
| |
|
|
Краснеешь ли ты при объявлении тебе плохой отметки? |
|
| |
|
|
Если в конце недели ты получил плохую отметку, у тебя в выходной день будет плохое настроение? |
|
| |
|
|
Если тебя долго не вызывают, это тебя заботит? |
|
| |
|
|
Волнует ли тебя реакция сверстников на полученную тобой отметку? |
|
| |
|
|
После получения хорошей отметки готовишься ли ты к следующему уроку как следует, хотя знаешь, что все равно скоро не спросят? |
|
| |
|
|
Тревожит ли тебя ожидание вопроса? |
|
| |
|
|
Было бы тебе интересно учиться, если бы отметок вообще не было? |
|
| |
|
|
Захочешь ли ты, чтобы тебя спросили, если будешь знать, что отметку все равно не поставят? |
|
| |
|
|
После получения отметки на уроке ты продолжаешь активно работать? |
|
| |
Обработка данных
Начисляется по одному баллу за ответы «да» на вопросы по позициям 1-9 и за ответы «нет» по позициям 10-12. Подсчитывается общая сумма баллов.
Чем больше набрана сумма баллов, тем в большей степени у учащегося выражена направленность на отметку.
МЕТОДИКА «МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Цель: выявить структуру мотивации учебной деятельности школьника.
Материал: бланк анкеты.
Инструкция испытуемому: «Внимательно прочти анкету и подчеркни пункты, соответствующие твоим стремлениям и желаниям».