Тема 1. Методология исследований отклоняющегося развития

1. Базовые положения и методологические принципы диагностики отклоняющегося развития.

2. Принципы обследования и отбора детей в специальные образовательные учреждения.

3. Современные подходы к совершенствованию диагностики отклоняющегося развития.

Тема 2. Организация и процесс комплексного диагностического обследования ребенка

1. Требования к организации обследования.

2. Этапы и условия диагностики.

3. Качественно-количественная оценка данных психологической диагностики.

4. Психологическое заключение и диагноз по результатам обследования.

Темы рефератов

1. Анализ актуальности направлений диагностики отклоняющегося развития в России и за рубежом.

2. Требования к организации обследования ребенка с отклонениями (по материалам периодики).

3. Специфика диагностической работы психолога в условиях консультации и школьной практики.

4. Количественно-качественная оценка данных в психологических исследованиях детей с отклоняющимся развитием.

5. Сущность и специфика психологического диагноза.

Основная литература

1. Выготский Л. С. Основы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983.

2. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.

3. Левченко И. Ю. Патопсихология: теория и практика. М., 2000.

4. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов н/Д, 2000.

5. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000.

6. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. М., 2003.

7. Усанова О. Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей. М., 1990.

Дополнительная литература

1. Ануфриев А. Ф. Психологический диагноз: Система основных понятий. М, 1995.

2. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1990.

3. Коробейников И. А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей // Дефектология. 1995. № 6.

4. Лубовский В. И., Переслени Л. И. К вопросу об инструментарии психологических обследований в связи с широкой публикацией методической литературы // Дефектология. 1997. № 1.

5. Переслени Л. И., Слободяник Н. П., Шушковская А. А. К проблеме отбора детей в коррекционно-развивающие классы и классы коррекции недостатков в психическом развитии младших школьников //Дефектология. 1998. № 2.

6. Розанова Т. В. Программы подготовки специалистов для ПМПК//Дефектология. 1995. №4.

7. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001.

8. Яссман Л. В., Данюков В. Н. Основы детской психопатологии. М., 1999.

Глава 4. Методы психолого-педагогического изучения ребенка

Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.

М. В. Ломоносов

Когда попадается факт, противоречащий господствующей теории, нужно признать факт и отвергнуть теорию, даже если таковая поддерживается крупными именами и всеми принята.

К. Бернар

Основные понятия

§ 1. Причины необходимости модификации экспериментальных методик для специальной диагностики. Основные принципы построения экспериментальных методик при нарушениях развития. Формы и этапы помощи при проведении эксперимента. Обучающий эксперимент. Анализ экспериментальных данных. Констатирующий и формирующий эксперимент.

§ 2. Проблемы организации наблюдения за ребенком с отклоняющимся развитием. Наблюдение базовых проявлений активности ребенка. Критерии качественной оценки особенностей поведения. Наблюдение во время психологического обследования: фиксируемые характеристики. Недостатки метода наблюдения.

§ 3. Беседа с обследуемым ребенком. Беседа с родителями (педагогами). Этапы взаимодействия с семьей ребенка с подозрениями на отклонения в развитии. Специфика консультирования семьи с «проблемным» ребенком.

§ 4. Опросники, их виды. Применение опросников как диагностического метода в специальной психологии. Опросники для родителей.

§ 5. Требования к применению стандартизированных тестовых методик. Проблемы тестирования лиц с отклонениями в развитии. Общие условия использования тестов при изучении аномальных Детей. Тестовые методики в дефектологической практике.

§ 6. Анализ письменных работ, классных и домашних заданий ребенка как продуктов деятельности. Метод рисунков при изучении личностных особенностей. Диагностика уровня возрастного развития с помощью метода рисунка. Определение уровня развития пространственных представлений. Условия интерпретации рисунков детей с отклонениями в развитии.

Выше мы уже говорили о том, что самостоятельных методов изучения и диагностики отклоняющегося развития как принципиальных способов получения фактического материала нет. Однако, исходя из своеобразия психологической реальности изучаемого феномена, реализация общепсихологических методов и методик обретает свою специфику. Дифференцированные требования к психодиагностике при различных конкретных вариантах дизонтогенеза рассматриваются в последней главе, здесь же мы остановимся на общих для всех видов нарушенного развития положениях по поводу применения различных методов.