- •1. Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
- •7. Понятие «психика», различные теоретические воззрения на природу психики.
- •11. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •16. Воображение, его функции и виды.
- •17. Воображение и деятельность.
- •18. Память, основные процессы памяти.
- •22. Мышление и речь, требования к содержанию и форме речи юриста.
- •24. Воля, ее характеристика. Структура и этапы волевого действия.
- •25. Волевые качества личности.
- •28. Характер как система отношений личности. Классификация черт характера
- •30. Категория деятельности в психологии, её структура и виды.
- •31. Общение - основа межличностных отношений. Цели, средства, структура и виды общения.
- •33. Способы развития, профилактики и разрешения конфликтов.
- •34. Малая группа, её виды.
- •35. Стадии формирования коллектива. Виды лидеров
- •36. Предмет и объект педагогики.
- •40. История зарождения и развития педагогического знания.
- •41. Методы педагогического исследования.
- •42. Структура педагогики.
- •43. Образование как общечеловеческая ценность и педагогический процесс.
- •44. Социокультурные функции образования.
- •45. Модели образования в современном обществе
- •46. Общемировые тенденции развития образования
- •Технология не может применяться отдельными элементами, это целостный процесс.
- •55. Сущность, содержание и цели обучения
- •56. Принципы обучения
- •57. Методы, средства и формы процесса обучения.
- •58. Контроль качества результатов обучения
- •65. Семейное воспитание. Типичные стили взаимоотношений в семье
- •67. Неблагополучные семьи: характеристика, предпосылки возникновения. Помощь неблагополучным семьям
- •68. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности
- •69. Самосовершенствование личности в системе современного образования
- •70. Социализация личности
65. Семейное воспитание. Типичные стили взаимоотношений в семье
Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
Составные компоненты семейного воспитания:
физическое — основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.;
нравственное — стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;
интеллектуальное — предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребностей их приобретения и постоянного обновления;
эстетическое — призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни;
трудовое — закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, един путь — поиск «легкой»» жизни.
Стили: Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, не раздражает ребенка, напротив, он прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит делать другое. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов. Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и хотят стать такими же.
Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы,принуждение - главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.
Попустительский стиль предполагает всепрощенчество и терпимость в отношениях с детьми. Источником является - чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными и безответственными.
Попустительский стиль отношений иначе называют «авторитетом любви». Суть его заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не сумеют, замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего «подыгрываться» к людям. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми.
67. Неблагополучные семьи: характеристика, предпосылки возникновения. Помощь неблагополучным семьям
Конфликтная семья - наиболее распространенный тип (до 60%), с преобладанием конфронтационного стиля отношений. К конфликтным супружеским союзам относят такие, в которых между супругами имеются сферы, где их интересы, потребности, намерения и желания постоянно приходят в столкновение, порождая особо сильные и продолжительные отрицательные эмоции. Аморальная семья - семья, которую характеризует забвение всяких моральных и этических норм (пьянство, драки, сквернословие, наркотизм и др.).
Асоциальная семья - семья, в которой дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и делинквентного поведения.
Причины, вызывающие семейное неблагополучие, весьма разнообразны, они взаимосвязаны и взаимозависимы, между ними существуют разноуровневые причинно-следственные связи. Можно выделить три группы причин:
Причины микросоциального характера, то есть кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и ее воспитательный потенциал.
Причины психолого-педагогического характера, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье.
Причины медико-психологического характера (физически или психически больные родители, неблагоприятная наследственность у детей, наличие в семье детей-инвалидов). Эта группа причин семейного неблагополучия, обусловленная генетической, физической или психической патологией, мной рассматриваться не будет в силу своей особой специфики.