Музей в.Д. Поленова

Дом-музей В.Д.Поленова прочно вошел в историю Родины и так же неотделим от нее, как неотделимы бревна его стен от вверенных им сокровищ. Построен он в те времена, когда люди еще не умели летать и не знали слова “автомобиль”. Подобно кораблю, несет он через годы и десятилетия бесценный груз воспоминаний.

Декабрьские бураны и февральские метели заносят снегом равнины Средней России. Летом лучи солнца так нагревают подоконники южной стороны, что бывает больно к ним притронуться в пору, когда в парке цветет алый шиповник.

Если в спокойный вечерний час зайти на чердак дома, то увидишь, как высвечен уходящим за сосновый бор солнцем угол бревенчатого сруба. Еловые бревна кажутся золотыми. Мне удалось однажды сосчитать годовые кольца на торцевом срезе одного из бревен. Их было девяносто шесть. И живо представилась судьба дерева.

Молодая елка, выйдя из земли, расправила ветви навстречу солнцу, светившему людям еще в восемнадцатом веке. Ель застала в живых Державина и Суворова, она была современницей людей, помнивших времена Полтавской битвы. Содрогались дороги Европы от тяжкой поступи наполеоновских армий. Гремели залпы Бородинского поля, полыхал пожар Москвы, хмурым декабрьским утром выходили гвардейские полки на Сенатскую площадь, и упал на снег Черной речки в далеком Петербурге славнейший из сынов России. А в самом сердце ее лесных просторов росла ель. Она тянулась вверх, с каждым годом шире и шире раскидывая ветви. Шли годы и десятилетия. Близился век двадцатый.

Судьба дерева оказалась завидной. Взяв от земли все лучшее, набравшись силы и крепости, могучим бревном легло оно в основание нового сруба. Легло, чтобы связать минувшие времена с новой эпохой. Оно и сейчас лежит в срубе просторного, светлого дома над Окой вместе с сотнями других бревен.

И снова идут годы, проходят десятилетия. Зимы меняются веснами, летом мелеет Ока, отлетающие журавли своим окликом возвещают о приходе осени. А на высоком холме над рекой по-прежнему стоит просторный дом. Бревна почти столетнего сруба хранят мудрый покой его мира.

И если человек пришел сюда с чистым сердцем, с добрыми намерениями и с глазами, широко открытыми Прекрасному, старый дом сможет доверить ему многие из своих еще не раскрытых и не высказанных тайн, сможет повести его путями Красоты, осветившей своим светом жизненный путь многих людей в разных поколениях. И сделает это с мудростью, соответствующей его возрасту, и с той радостью, которая всегда сопутствует встрече с вновь обретенным молодым другом.

Практическое занятие 8 (6 часов) текст как объект литературного редактирования

Цель занятия: закрепление теоретических знаний, полученных студентами на лекциях; формирование и развитие навыков работы с текстом.

Ход занятия: обсуждение теоретического материала, выполнение упражнений по теме, работа с текстом, устные выступления, обсуждение выступлений.

Вопросы для повторения и обсуждения

1. Каковы основные трактовки термина «текст»?

2. В чём заключается особенность профессиональной редакторской трактовки термина «текст»?

3. Какое практическое значение имеет для ре­дактирования знание основных характеристик текста?

4. Чем обеспечивается целостность текста?

5. Как осуществляется связь между элементами текста?

6. Какими качествами обладает закреплённая на письме речь?

7. В чём сложность литературной обработки за­писи устной речи?

8. Как различается информация по степени её насыщенности и мере новизны?

9. Какова цель повествования как способа изложения?

10. Какими критериями руководствуется редактор при оценке элементов повествования?

11. Как достигается эффект единовременности в тексте-описании?

12. Каковы функции описаний в публицистическом тексте?

13. Каковы стилистические особенности описаний в публицистическом тексте?

14. Чем обусловлена сложность работы редактора над текстом рассуждений?

15. Каковы правила построения рассуждения, его основные части?

16. Какими логическими правилами руководствуется редактор при работе над текстом рассуждений-доказательств?

17. Что представляют собой другие виды рассуждений?

Упражнение 1. Определите, какие факторы нарушают целостность данного текста.

Нижний Тагил, 31 марта.

На Ново-Тагильском металлургическом заводе ведутся большие работы по сооружению рельсо-балочного цеха. С пуском в этом цехе двух новых станов на заводе будет завершён полный цикл про­изводства. Сданы в эксплуатацию первые агрега­ты и мощные краны в машинном зале и становом пролёте.

На строительстве рельсо-балочного цеха пред­стоит вынуть сотни тысяч кубометров грунта, уло­жить много тонн бетона, миллионы штук кирпича.

Рельсо-балочный цех будет оснащён новейшим оборудованием. Автоматическое управление агре­гатами, полная механизация всех трудоёмких про­цессов значительно облегчат труд прокладчиков.

Упражнение 2. Найдите случаи нарушения связности текста.

В 9 часов 03 минуты этого дня в сберкассу, что находится на Пионерской улице, вошёл молодой че­ловек спортивного вида. Он огляделся. И тут же в кассу вошла женщина с книжкой для оплаты коммунальных услуг. Молодой человек сел за стол и стал заполнять бланк. Женщина попрощалась и вышла из помещения, тут же незнакомец встал, он тяжело ранил кассира Носову. Последняя, падая, сделала несколько шагов к розетке и стала опускаться на пол. Через несколько минут в кассе появился наряд милиции.

Упражнение 3. Переработайте текст, представив запись устной речи средствами, свойственными ее письменной форме.

...Раз мы зашли в такую маленькую таверну / э-э... посмотреть / там же есть... были и рестораны такие / но мы хотели посмотреть / и нам значит подали / там все сидели ели макароны //Макаро­ны итальяни // Такая вроде пиалы знаете / такая круглая / подали нам... миску // Макароны там плавают в томатном соусе // Мно-о-го томатного соуса //И все они целиком / они не... не это/не... ломаные — //и мы значит посмотрели как едят // Они замечательно умеют есть! Они эти макароны вот так берут (показывает) тремя пальцами оттуда / и прямо в рот //И нигде не капнут //Я говорю Лёля! Это сестра... (смеётся) // Я говорю, давай уходить // Я говорю... Понимаешь / мы не сумеем так / и мы все зальёмся этим соусом.

Упражнение 4. Найдите в тексте речевые отрезки, содержащие ключевую, уточняющую, дополнительную и по­вторную информацию.