6.5. Тестовые задания

При анализе обседования детей с алалией необходимо выявить:

• Соответствует ли недостаток восприятия звуков неправильной артикуляции

• Присутствуют ли органические поражения ЦНС

• Системное недоразвитие речи

2.Постановка звуков при алалии проводится:

• Только с помощью логопедического массажа

• Только с помощью логопедических зондов

• Общепринятыми логопедическими приемами

3.Смешиваемые звуки необходимо отрабатывать:

• Одновременно

• Следом друг за другом

• Максимально раздвинув по времени

4.В зависимости от времени воздействия патогенных факторов выделяют следующие виды патологии

• Натальная

• Тотальная

• Постнатальная

• Перинатальная

• Супернатальная

5..В зависимости от локализации нарушения речи могут быть

• Центральные

• Периферические

• Органические

• Функциональные

6.Уровни речевого развития были выделены и описаны

Р.Е. Левиной

М.Е. Хватцевым

Ф.А. Pay

Б.М. Гриншпун

7.Причины нарушений речи делятся на:

• биологические,социально-психологические

• эндогенные, экзогенные

• хронические, этиологические

8.Общее недоразвитие речи проявляется в различной степени. Выделяют уровни речевого развития

• 1 уровень - "безречевые дети"

• 2 уровень - дети, имеющие зачатки общеупотребительной речи

• 3 уровень - дети с развернутой фразовой речи

• 3 уровень - дети с развернутой фразовой речи с элементами лексико - грамматического и фонетико-фонематического недоразвития

• 4 уровень - дети без речи

• 4 уровень – дети с нерезко выраженными недостатками речевого развития

9.К группе центральных органических нарушений речи относятся

• алалия

• афазия

• дисграфия

• ринолалия

• дисфония

10.Виды алалии

• системная

• сенсорная

• бульбарная

• моторная

11.В настоящее время ОНР представлено:

• 3 уровнями

• 5 уровнями

• 4 уровнями

• 2 уровнями

12.По психолого-педагогической классификации речевых нарушений к группе применения средств общения относятся

• общее недоразвитие речи

• заикание

• фонетико-фонематичекое недоразвитие речи

13Дайте объяснение перинатальному виду патологии

• Перинатальная патология – внутриутробное воздействие неблагоприятных факторов

• Перинатальная патология – воздействие неблагоприятных факторов при родах

• Перинатальная патология – воздействие неблагоприятных факторов после рождения

14.Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне - это

• Заикание

• ОНР (общее недоразвитие речи)

• ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

• Афазия

15.Начальный этап работы с безречевыми детьми

• развитие понимания речи

• работа над мелодико-интонационной стороной речи

• актуализация словаря

16.Осложненный вариант алалии сочетается

• с нарушением слуха

• с рядом неврологических и психопатологических синдромов

• с аутизмом

• с умственной отсталостью

17.Гипертензионно-гидроцефалический синдром это:

• синдром повышенного внутричерепного давления

• ограничение регуляции мышечного тонуса

• парезы и параличи артикуляционного аппарата

18.Церебрастенический синдром это

• нарушение произвольной деятельности, поведения

• повышенная нервно-психическая истощаемость

• нарушение умственной работоспособности

19.Синдромы двигательных расстройств характеризуются:

• изменениями мышечного тонуса

• плхой переносимостью духоты, жары

• нарушением равновесия и координации движений

• недостатками моторики пальцев рук

• невротическими расстройствами

20.Предупреждением алалии является:

• ранняя медицинская помощь

• ранняя диагностика нарушений речевого развития

• психологическое консультирование

21.При алалии наблюдается всегда:

• расстройство поведения

• сочетание речевого дефекта с нарушением психической деятельности

• соматическая ослабленность, подверженность простудам

22.Основное условие планирования логопедической работы при ОНР это:

• Анализ продуктов деятельности ребенка

• Динамическое наблюдение за развитием ребенка

• Комплексное медико-педагогическое обследование

23.Обследование импрессивной стороны речи включает:

• Исследование грамматической стороны речи

• Исследование активного словаря

• Исследование понимания названий предметов и действий

24.Этапы работы по формированию устной речи:

• Развитие понимания,подражания,первые формы слов, фраза

• Работа над произношением, равитие лексики, диалога

• Работа над интонационной стороной, развитие понимания речи

25.Устранению алалии способствует:

• Упор в работе на развитие словаря

• Постепенное формирование грамматических структур

• Единство и взаимодействие всех сторон речи

26.Содержание работы по формированию лексики :

• Уточнение значений слов, обогащение и накопление словаря

• Развитие навыков связного высказывания

• Развитие умения составления предложений

27.Развитие звуковой стороны речи включает:

• Коррекцию дефектов звукопроизношения

• Работа над ситаксическими конструкциями

• Развитие фонематических процессов

28.Работа над грамматическим строем включает:

• Овладение словосочетаниями, моделями предложений.

• Установление логической последовательности высказывания

• Формирование навыков звуковоготанализа и синтеза

29.Обучения грамоте предшествует:

• Работа над произношением

• Работа по усвоениею правописания

• Работа над фонематическими процессами

30.Порядок усвоения звуков детьми на уроках грамоты подчинен:

• Принципу близости акустико-артикуляционных признаков

• Онтогенетическому принципу

• Принципу частотности использования звука в речи

• Темп прохождения звуков детьми с алалией:

• Более растянут, чем в массовой школе

• Такой же, как в массовой школе

• Опережает изучение в массовой школе